장애아동 역시 비장애아동과 마찬가지로 교육을 받을 권리를 가진다. 21세기 장애인교육에 있어 최고의 화두는 통합교육이다. 통합교육은 장애아동이 차별받지 않고 비장애아동과 함께 동등한 교육을 받는 공동 학습을 뜻한다. 본론에서는 장애인 통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 기술하도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 장애인 통합교육
1) 배경
장애인 통합교육의 역사는 비교적 최근에 시작되었다. 통합을 주창하고 실시한 것은 3-40년에 불과하다. 1970년대 이후 북유럽에서는 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 처벌받아서는 안된다는 주장이 생겨나기 시작했다. 이는 장애인 아동이 비장애인 아동과 함께 교육받으며, 최상의 서비스를 제공받을 수 있는 권리를 의미한다.
Prengel은 통합교육은 정신지체장애학생으로부터 아주 우수한 학생에 이르기까지 모든 학생들의 공동 학습을 말하며, 여기에는 맹아, 농아, 지체장애아와 중복장애 등 모든 장애의 아동을 함께 포함한다.고 정의했다.
참고 자료
김기흥, 장애아교육학, 집문당, 2009.
Rachel Janney 외, 박윤정 외 공역, 장애학생을 위한 통합교육, 시그마프레스, 2017.
고령화 사회로의 진입은 단순히 청장년층의 인구비율이 줄어들고, 노인 인구가 증가한다는 것을 의미하는 것만은 아니다. 일반적으로 신체적정신적인 약화가 나타나며, 경제적인 지원과 보조를 필요로 하므로, 노인은 사회적 약자로 분류되고 있다. 따라서 우리사회가 고령화 사회로 변모하고 있다는 것은 사회적 약자인 노인을 대상으로 한 사회문제 또한 증가한다는 것을 의미하기도 한다. 노인을 대상으로 하는, 혹은 노인 스스로의 문제로 인하여 발생하는 사회문제는 매우 다양하다. 노인에 대한 부양과 지원 의무로 인해 청장년층의 부담이 증가하게 되어 세대 간의 갈등으로 확장될 수도 있으며, 노인의 취업문제와 건강문제 등 보다 근본적인 노인문제 또한 발생할 수 있다. 이처럼 노인문제가 다양한 사회문제로 나타날 가능성이 있는 현 상황에서 노인학대 또한 해결이 시급한 노인문제 중 하나이다. 노인학대 문제는 오늘날의 문제만이 아니며, 지속적으로 제기되어왔다는 사실에 주목해볼 필요가 있다.
참고 자료
박영숙(2015), 효복지를 통한 교정복지 실천 방안 : 노인 학대 범죄를 중심으로, 교정복지연구 제36호.
박영숙, 박은주(2015), 노인인권 향상을 위한 노인학대 대응 방안, 인권복지연구 vOL.17.
