기형쌤 기이한학점나라

학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에 관한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!!!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 기술하기
2. 지적 장애아동을 위한 여러 교육방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
지적 장애아동은 주의가 산만하고 집중시간도 짧기 때문에 수업에 능동적으로 참여하지 못할 뿐 아니라 학업성과도 낮게 나타난다는 특징이 있다. 따라서 지적 장애아동을 지도하는 교사는 지적 장애아동의 수업참여를 독려하기 위한 여러 방법을 활용할 수 있어야 할 것이다. 이를 참고하여 본 과제에서는 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 살펴보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 기술하기
-지적장애아동의 수업참여를 독려하기 위해서 교사는 아동에게 모델링 기회를 제시해 주어야 한다.

참고 자료

지적장애아동을 위한 공감교육 김종태, 김종애 저 | 홍익재 | 2013.03.15

영유아보육법에 따른 보육의 유형에 관하여 서술한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아보육법에 따른 보육의 유형 설명
1) 국공립 보육시설
2) 법인(사회복지법인) 보육시설
3) 민간 보육시설
4) 가정 보육시설
5) 직장 보육시설
6) 부모협동 보육시설
2. 보육의 유형별 차이점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
보육시설은 약하고 어리며 미약한 상태의 아동을 보호 및 양육하며 교육적인 활동을 하는 시설적 장치로서 건축법상의 용도는 교육연구 및 복지시설에 해당된다. 우리나라는 1982년에 유아교육진흥법이 제정된 후 1989년 아동복지법시행과 1991년 국가 복지차원의 영유아보육법이 제정되면서 제2조 제2항에 근거하여 보호자가 근로 또는 질병 기타 사정으로 영유아를 보호하기 어려울 경우에 보호자의 위탁을 받아 영유아를 보호하는 시설이라 정의하였으며 이는 약화된 가정의 기능을 회복하고 부모의 역할과 가정의 기능을 대행하는데 의의가 있다. 보육시설의 종류는 영유아보육법에 근거하여 설립 주체와 규모에 따라 국공립 보육시설, 법인(사회복지법인) 보육시설, 직장 보육시설, 가정 보육시설, 부모협동 보육시설(공동보육), 민간 보육시설로 나뉜다. 아래에서는 위와 같은 영유아보육법에 따른 보육의 유형을 구체적으로 설명하고 그 차이점에 대해 살펴보고자한다.

참고 자료

이정미, “보육서비스 질적 성과에 관한 비교 연구”, 상명대, 2010
박수현, “보육시설 유형에 따른 교사의 구성주의 교육신념과 교수실제”, 성균관대, 2011
이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006
임지혜, “영유아 대상시설의 실내공기질 특성과 개선방안”, 중앙대, 2012
박찬옥외, “보육학개론”, 정민사, 2013

보육과정의 심리적 기초에 관하여 상술한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!

목차

1. 서론

2. 본론
1) 영유아 보육과정이란?
2) 보육 과정에서의 심리적 기초

3. 결론

4. 참고자료

본문내용

영유아 보육과정이란?

보육과 교육의 정의를 학자들에 따라 조금씩 다르게 정의하고는 있으나 보육의 개념 안에 교육의 개념이 포함되어 있으므로 이를 통합해 보면 영유아 보육이란 0∼8세의 아동을 대상으로 아동의 건강, 안전, 영양을 고려하여 신체적 정신적 건강을 도모하고, 전인적인 성장과 발달을 위하여 형식적, 비형식적 교육의 경험을 제공하는 것이라 할 수 있다. 이에 따른 영유아의 보육을 위한 교육과정(이하 영유아 교육과정)은 대상이 갖는 특수성과 다른 연령대의 교육과정과는 다른 독특하고 포괄적인 개념으로 이루어져 있다.
영유아 교육과정은 영유아에게 교육하는 것이라고 정의 할 수 있다. 그러나 다른 연령대의 일반 교육과정에서처럼 계획적인 교과목을 적용하는 것이 아니라 영유아의 발달과 흥미에 따라 다양하게 실행되어야 한다. 따라서 영유아 교육과정은 실천적이고 응용적인 면이 강조된 교재 및 교구와 유아와 교사간의 상호작용이 중요한 교육내용이라 할 수 있다.

참고 자료

배희철, 비고츠키와 발달 교육, 솔빛길, 2016.06.15.
신명희, 교육심리학, 학지사, 2014.03.10