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조사연구에서 신뢰도와 타당도 확보 방안에 대한 자료가 필요하신 분든은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 신뢰도와 타당도의 관계

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
조사연구 설계 중에서 타당도는 조사하는 연구자가 만든 측정도구가 측정을 하고자 하는 개념을 실제 조사시 왜곡하지 않게 하기 위해서, 제대로 측정하고 있는지, 측정치가 연구자가 원하는 개념을 잘 설명하고 있는지에 대한 것이다. 이러한 타당도는 체계적인 오차가 클수록 타당도는 낮게 되고 체계적 오차가 적을수록 타당도는 높게 나타나게 된다. 그리고 조사연구 설계시 신뢰도는 측정도구가 측정하고자 하는 현상을 일관되게 측정하는 능력이다. 측정도구를 동일한 응답자에게 반복적으로 적용하였을 때 일관된 결과가 나올 정도를 측정도구의 신뢰도라고 한다.
본문에서는 앞에서 설명하고 있는 조사설계중에서 타당도, 신뢰도에 대해서 정리하고 그에 맞는 예를 들어 설명하도록 하겠다. 그리고 저해요인과 확보방안이 무엇인지에 대해서 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 타당도
1) 타당도에 대한 정의
타당도란, 서론에서 설명하고 있듯이 조사자가 만든 측정도구가 측정하고자 하는 개념을 왜곡하지 않게 제대로 측정하고 있는가?

참고 자료

이군희, 사회과학연구방법론, 박영사, 2004
유태균, 사회복지 질적연구방법론, 나남출판사, 2001

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상담관계에서 중요한 상담자의 태도에서 무조건적인 긍정적 존중의 필요성 및 실현가능성에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

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목차

I. 진실성
II. 무조건적 긍정적 존중

참고문헌

본문내용

상담관계의 ․ 필요충분조건 중에서 일치성, 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해는 상담자가 가져야할 중요한 태도로서 기법으로 배우는 것이 아니라 상담자 자신의 노력과 태도변화로서 이루어지는 것으로서 이러한 태도를 갖추기 위해 상담자의 변화가 선행되어야 한다. 그러면 이러한 세 가지 상담자의 태도에 대해 살펴보자.

I. 진실성
진실성은 상담관계에서 상담자가 순간순간 경험하는 자신의 감정이나, 태도를 있는 그대로 진솔하게 인정하고 개방하는 것을 의미한다. 이는 상담기법이기보다는 내담자의 진솔한 태도 자체를 경험하는 것을 말한다. 일치성의 동의어는 진솔성, 사실성, 개방성, 투명성, 현재성이다. 상담자의 일치성은 상담의 필요충분조건인 세 가지 태도 중에서 가장 기본이 되는 태도다. 인간중심접근에서 '지금-여기'에서의 경험을 강조하는 것도 일치성의 태도와 관련된다.

참고 자료

상담이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제 / 윤순임 저 / 중앙적성출판사 / 2011
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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양적평가와 질적평가 중 평가에 더 유용하다고 생각되는 평가방법에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로그램 평가의 의미와 중요성
2. 양적 평가와 질적 평가
3. 질적 평가의 의미
4. 질적평가의 유용성

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

프로그램의 평가는 평생교육에서 진단적(diagnostic) 기능, 형성적(formative) 기능, 총합적(summative) 기능을 수행하게 되는데 이를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 평가의 진단적 기능은 평가가 프로그램에 대한 준비와 점검을 목적으로 할 때 수행된다. 프로그램이 실시되기 전에 프로그램에 투입되는 여러 요인을 파악하고 그 학습자가 준비상태, 경험 유무, 학습 정도를 파악하는 활동을 통해 평가는 진단적 기능을 수행하게 된다. 둘째, 평가의 형성적 기능은 평가가 프로그램 실행에 대한 모니터링 개선을 목적으로 할 때 수행된다. 프로그램이 진행되는 과정 중에 프로그램을 질적으로 개선하고 프로그램 진행 과정을 보다 바람직한 방향으로 조성 및 형성시켜 나가는 활동을 통해 평가는 형성적 기능을 수행하게 된다. 따라서 본론에서는 프로그램 성과 평가 시 양적평가와 질적평가 중 평가에 더 유용하다고 생각되는 평가방법은 무엇인지 이에 대한 여러분의 의견을 개진해 보겠다.

본론
1. 프로그램 평가의 의미와 중요성
프로그램의 평가는 여러 학자들에 의해서 정의되고 있다. Tyler(1949)는 프로그램 평가를 목표지향평가 방식으로 접근하여 교육프로그램 목표의 달성 정도를 확인하였고, Stufflebeam(1971)은 의사결정을 지향하는 평가로 바라보면서 평가란 의사결정자에게 의사결정을 위한 정보를 제공하는 것으로 규정

참고 자료

김한별 외(2010). 평생학습을 위한 프로그램 개발 및 평가. 양서원.
유기웅 외(2012). 질적연구방법의 이해. 박영사.
감사원 평가연구원(2006). 공공부문 평가제도 실태조사.
노화준(2001). 정책평가론. 제3전정판. 법문사.

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