아동과학교육에서 평가가 중요한 이유와 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가의 방법에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해주세요!
소개글
아동과학교육에서 평가는 매우 중요한데 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가의 방법을 제시하고 그 사유를 근거 있게 상술하였습니다
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 1. 아동과학교육의 평가방법 1) 목적에 따른 과학교육의 평가 (1) 진단평가 (2) 형성평가 (3) 종합평가 2) 대상에 따른 과학교육의 평가 (1) 유아에 대한 평가 (2) 교사를 위한 평가 (3) 프로그램에 대한 평가 2. 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가방법 및 그 사유
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
교육평가란 교육활동의 효율성을 증거에 의해 따져보고 판별하는 체계적인 과정으로서 평가에서 얻어진 결과는 측정, 교수방법, 교과과정 조정 등의 개선을 위한 자료로서 사용되어진다. 유아를 대상으로 하는 과학교육의 평가는 과정에 초점을 둔 것으로서 정보의 다양한 근원에 기초해야 하며 지속적으로 이루어져야 한다. 유아를 위한 과학교육의 평가는 평가의 목적에 따라 진단평가, 형성평가, 종합평가로 나누어질 수 있다. 또한 평가의 대상에 따라 유아를 위한 평가, 교사를 위한 평가, 과학 프로그램에 대한 평가로 구분되어진다. 아래에서는 위와 같은 아동과학교육에서 평가는 매우 중요한데 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가의 방법을 제시하고 그 사유를 근거 있게 살펴보고자한다.
참고 자료
이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 2001 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007 조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010
청소년폭력 예방을 위한 청소년지도자의 역할에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 1. 청소년 폭력의 실태와 유형 2. 청소년지도자의 일반적인 역할 3. 청소년폭력 예방을 위한 청소년지도자의 역할에 대한 견해
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론 청소년기는 배움의 시기이면서 동시에 세계와 자아가 만나는 시기이다. 너무나 빠른 성장과 급속한 타자 및 세계와의 조우는 때때로 예상치 못한 돌출행동과 청소년 자신도 알 수 없는 미움과 분노로 가득한 자아를 형성하기도 한다. 이렇듯 자신도 모르게 형성되어진 삐뚤어지고 왜곡된 자아는 다른 사람과 소속된 사회에 대한 공격성을 낳고 이러한 공격성은 구체적인 폭력의 형태로 드러나게 되며 이러한 폭력들은 청소년들의 삶과 소속된 사회 및 청소년 스스로의 미래를 파괴하고 있다.
<중 략>
Ⅱ. 본론 1. 청소년 폭력의 실태와 유형 대한민국 청소년 폭력의 실상은 학교 안에서의 청소년 폭력을 들여다보면 좀 더 명확하고 자세하게 알 수 있다. 지금 대한민국의 학교 안에서는 어른들이 알지 못하는 폭력들로 청소년들이 병들어 가고 있다. 시대가 급변하고 어른세대들이 겪지 못한 환경과 변수들이 청소년들에게 영향을 미치면서 폭력은 단순히 상대방에게 물리적 힘을 가하는 수준이 아닌 더욱 지능화되고 조직화 되어 음성화 되고 있다.
참고 자료
국가청소년위원회, “청소년백서”, 2007 권승기, “청소년지도자의 사회적 성향 및 역할갈등과 직무만족과의 관계”, 경산대, 2003 김은숙, “청소년 비행에 관한 연구”, 단국대, 2007 박송지, “중학생대상 학교폭력예방교육이 학교폭력태도변화에 미치는 영향”, 광운대, 2010 한상철외, “청소년지도자의 현장지도력 강화 프로그램 개발 및 적용 연구”, 한국청소년정책연구원, 2010 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사, 2007 전명기, “청소년지도방법론의 이해”, 한국청소년단체협의회, 2006