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안전교육의 이론 중 한 가지를 토대로 어린이집에서의 안전사고를 예방하기 위한 프로그램을 구성한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 안전교육의 필요성을 기술하기
2. 안전교육의 이론 중 한 가지를 토대로 어린이집에서의 안전사고를 예방하기 위한 프로그램을 구성해 보기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 3년간 우리나라 영유아 유관기관에 신고된 영유아 안전사고는 총 75,078건이었다. 특히 걸음마를 시작하는 1세 이후 유아의 안전사고 비율이 높게 나타나는데, 본 과제에서는 안전교육의 이론 중 한 가지를 토대로 어린이집에서의 안전사고를 예방하기 위한 프로그램을 구성해 보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아 안전교육의 필요성을 기술하기
가. 호기심이 많은 영유아
아이들은 주변 사물에 대해 왕성한 호기심을 가지고 있고, 어떤 위험한 상황에 노출된다 할지라도 영유아는 그러한 상황을 인지하지 못하고 자신이 가지고 있는 호기심을 풀고자하는 과정에서 안전사고를 경험할 수 있는 것이다. 영유아로 하여금 위험한 상황을 인식토록 함으로서 안전사고를 미연에 방지하기 위해 영유아 안전교육이 필요하다고 볼 수 있다.

나. 신체적 미숙
아이들은 신체적으로 매우 미숙하기 때문에 위험상황을 감지하였다 할지라도 이를 피할수 없는 경우가 많아 안전사고를 당하기도 한다.

참고 자료

영유아 안전교육 최혜순, 양은호 외 2명 저 | 신정 | 2015.02.17

아동미술영역의 공간의 구성원리(조용한 곳, 건조한 곳, 물이 있는 곳, 활동적인 곳)와 미술영역의 공간활용과 배치에 관한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동미술영역
1) 아동미술영역의 공간의 구성원리
2) 미술영역의 공간활용과 배치
3) 효율적인 미술영역 공간

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동미술은 자신의 상상력에 따른 자신만의 그림 언어를 만들어 내는 것이 진정한 미술교육이다. 아동의 미술활동은 긍정적인 정서와 미적 심미 감을 갖게 해준다. 다양한 재료를 이용해 미술활동을 하다보면 아동은 어려움에 접하기도 하고 때로는 성공 감을 경험하기 때문이다. 이런 과정을 겪은 아동들은 성공적인 경험을 통해서 긍정적인 자아개념이 형성되기 때문이다.
미술활동을 통해 즐거운 표현이 가능하도록 적절한 환경과 안전한 재료와 용구의 준비가 교사의 지도역할에 못지않게 중요하다(원계선, 2000). 미술영역의 환경구성을 위해 교사는 구성원리에 맞게 영역을 구성해야 한다.
그리고 미술영역은 닫힌 공간이 아닌 열린 공간에서 미술재료가 제한되지 않고 풍부하게 제공되어져야 한다. 아동미술에서 가장 중요시해야 하는 점은 아동들의 흥미와 호기심을 불러일으킬 수 있도록 구성되어져야 한다.
아동미술영역의 공간의 구성원리와 미술영역의 공간활용과 배치에 관하여 설명하고, 가장 효율적인 미술영역 공간을 구성해 보도록 하겠다.

참고 자료

이소은, 권기남 공저, 아동미술, 양서원, 2011
이현아, 유·아동 미술교육의 이해, 태영출판사, 2010
김정숙, 아동 미술 교육의 이론과 실제, 교문사, 2010
오정현, 박미경, 이종순, 박수경, 영유아 미술, 형설출판사, 2008

유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 개인적 요인, 가정환경 요인, 교육환경 요인에 관한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
2. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 개인적 요인
3. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 가정환경 요인
4. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 교육환경 요인
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어는 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키고 통제하는 기능을 가지고 있다. 따라서 인간이 사회의 구성원으로서 외부와 원활하게 소통하며 살아가려면 언어습득은 필수적인 요소라고 할 수 있다. 이러한 언어능력의 습득은 영아기에 기초가 형성되며 유아기에 거의 완성되어진다. 따라서 본론에서는 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 개인적 요인, 가정환경 요인, 교육환경 요인에 관하여 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
언어 단계는 매우 익숙한 가족이나, 일상적인 사물, ‘봐, 줘’등의 단어들로 시작되는데 대개 1세 전후에 나타나며, 15개월 정도 되면 적어도 10단어 정도로 언어표현을 하게 된다. 생후 24개월 이후부터는 유아들의 어휘가 급속히 이루어지며 3～4개의 단어를 활용하여 짧은 문장을 만든다. 특히 이 시기에는 호기심이 많아지면서 “이게 뭐야?”, “왜 그래?”등의 질문이 잦아지고, 들은 것을 자꾸 표현해 보려는 시도를 하게 된다. 그리고 만 4～5세가 되면 문장과 문장을 연결하기 위해서 접속사를 사용하게되며, 언어능력이 계속 성장하고 세련되어져서 성인언어체계의 주요 요소들을 거의 습득하게 된다.

참고 자료

한유미 외, 영유아 언어교육의 이해, 학지사, 2006.
장혜순, 유아문학교육의 이론과 실제, 파란마음, 2008.
김영태 외, 취학전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도, 서울장애인복지관, 2003.
임규란, 유아에 대한 부와 모의 언어통제 유형 비교, 카톨릭대학교대학원 석사논문, 2001.

보육과정의 네 가지 구성요소에 대해 설명하고, 각 구성요소 간 순환적 관계 속에서 보육과정 개선을 위해 어떤 요소를 중심으로 변화를 계획하는 것이 효율적일지 개인의 견해에 관한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보육과정의 네 가지 구성요소
1) 보육 목적과 목표 설정
2) 목표 달성을 위한 내용의 선정
3) 교수학습 방법
4) 보육 활동의 평가
2. 각 구성요소 간 순환적 관계 속에서 보육과정 개선
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 보육과정의 네 가지 구성요소
보육과정이란 보육과 과정의 합성어로 표준보육과정이라는 말이 나오기까지는 유아교육과정으로 인식하였고, 보육시설에서도 유아교육과정으로 교육하였다. 그러나 보육시설의 질적인 성장을 위해 표준보육과정 편성과 평가인증제도 등이 도입되면서 이제는 보육시설을 나름대로의 철학적 기초를 갖고 프로그램을 구성하여 보육목표에 도달할 수 있어야 하기 때문에 유아교육과정을 모방하는 것이 아닌 보육시설에 맞는 특색 있는 보육과정이 제시되었다.
보육과정은 보육의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 구체적 접근 양식이며 보육 시설에서 영·유아를 돌보는 틀이자 기준이다. 보육의 진정한 목적은 영·유아의 성장과 발달에 대한 철학을 전제로 하기 때문에 보육과정의 의미와 개념은 보육과정을 보는 시각에 따라 다를 수 있기 때문이다. 보육과정을 보육에 관한 전체적인 계획과 조직 및 틀이라 정의하고 보육과정을 구성하기 위해서는 보육의 목적과 목표 설정, 목적과 목표 달성을 위한 활동 선정과 조직 그리고 구체적인 교수 학습 활동과 결과에 대한 평가와 같은 과정들이 요구 된다고 하였다.

참고 자료

전남련 외(2004). 영유아보육개론. 형설.
양승희 외(2006). 보육과정. 동문사.
백혜리 외(2006). 보육과정. 창지사.
이미화(2007). 표준보육과정의 개발 및 적용. 한국보육지원학회 춘계 학술대회 회지. 한다문화사.

학대받은 아동에게 제공할수 있는 아동복지서비스에 대해논하고,아동발달에 미치는 영향에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래 링크르 통해 요청해주세요!!!

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목차

1. 서론

​

2. 본론

1) 학대받은 아동에게 제공할 수 있는 아동복지서비스

2) 학대경험이 아동발달에 미치는 영향

3) 자신의 생각

​

1. 서론

​

2. 본론

1) 학대받은 아동에게 제공할 수 있는 아동복지서비스

2) 학대경험이 아동발달에 미치는 영향

3) 자신의 생각

3. 결론

​

4. 참고문헌

​

본문내용

아동은 사회적 약자로 속해 있기 때문에 사회적 문제에 영향을 많이 미친다. 대부분의 학대 사고의 대상은 아동이며 아동학대의 유형 중에는 방임 학대가 증가 하는 추세이기 때문에 부모의 학대에 대한 교육이 필요한 시점이고 자신도 모르게 학대를 하는 경향이 있기 때문에 학대의 기준에 있어서 명확하게 알아야 한다고 본다. 또한 아동학대에 대한 대처방법과 예방체계를 구축하여 아동이 가족의 위기로부터 피해 받는 것에 대해 도움을 줄 수 있어야 한다. 본론에서는 학대 받은 아동에게 제공할 수 있는 아동복지 서비스에 대해 논하고 아동발달에 미치는 영향에 대해 자신의 의견을 서술 하도록 하자.

​

참고 자료

윤혜미 외 (2005). 아동복지론. 청목출판사.

강혜경(2012), 아동인권보호와 아동학대방지에 관한 연구, 계명대학교대학원 석사학위논문.

김미숙 외(2012), 아동권리증진을 위한 아동정책 발전방안연구, 보건복지부 한국보건사회연구원.

아동복지법의 변천사를 기술하고 아동복지법의 내용 중 개정이 되었으면 좋겠다는 점을 예를 들어 설명한 자료가 필요하신 분들은 아래 링크를 통해 요청해주세요!!!!

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목차

1. 외국 아동복지법 변천사
1) 고대사회
2) 중세사회
3) 근대사회
4) 현대 산업사회

2. 한국 아동복지법 변천사
1) 전통사회의 아동복지사업
2) 근대적 아동복지사업
3) 해방 이후의 아동복지

3. 아동복지법 개정이 되었으면 하는 부분

4. 아동복지에 대한 나의 생각

본문내용

1) 고대사회
아동을 부모나 부족의 소유물로 인식하였고, 개인의 가치 및 존엄성을 중요시하기보다는 노동력이나 종족보존의 기여 여부가 생존의 판단 기준이 되었다.
2) 중세사회
종교의 영향이 강했던 시기이며, 아동 성악설 관점에서 매우 엄격하게 대했다. 신분에 따라 일부 아동들에게만 권리를 인정받는 사회였다.
1601년 영국의 엘리자베스 빈민법의 경우 일반 빈민들뿐만 아니라 보호가 필요한 아동에 대한 개입을 규정하였고, 아동복지제도의 기원을 이루었다고 평가받고 있다.
3) 근대사회
봉건제도의 붕괴와 산업혁명의 시작으로 아동에 대한 인식이 달라지기 시작했다.
1851년 빈민생활조건개선협회는 길거리에 떠도는 아동이나 방임된 아동을 보호하는 아동시설을 세우고 아동시설을 혼합수용에서 아동중심시설로 발전하기 시작하였다.

참고 자료

아동복지, ‘아동복지법 변천과정’
http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=gogibupe&logNo=40146626474&parentCategoryNo=&categoryNo=13&viewDate=&isShowPopularPosts=false&from=postView

한부모 가정에서 현재발생하는 문제점과 해결방안에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한부모 가정과 관련하여 현재 발생하는 문제점을 기술
2. 한부모 가정을 지원하기 위한 대책
3. 사회복지사로서의 역할을 제시하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
2018년을 기점으로 우리나라 한부모 가구 비율은 약 10.7%였다. 10가구 중 1가구가 한부모 가구라는 것인데, 한부모 가구는 경제적 빈곤에서 자유롭지 못할 뿐 아니라 가족기능이 매우 약화되어 있어 여러 문제를 경험할 수 있다고 알려져 있는 바, 본 고에서는 한부모 가정과 관련하여 현재 발생하는 문제점을 기술하고 문제점에 대한 해결방안 및 본인의 의견을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 한부모 가정과 관련하여 현재 발생하는 문제점을 기술
-한부모 가정의 자녀세대는 한쪽 부모의 부재로 인해 큰 죄책감을 가진 경우가 많다. 특히 부모의 이혼이나 사망이 자신 때문이라 생각하면서, 시간이 지날수록 더 깊은 죄책감을 느끼는 자녀세대가 많은 것으로 알려져 있는데, 이에 가출을 하거나 학업부진을 겪는 사례도 적지 않다.

참고 자료

한부모가족지원사업에 대한 성인지적 분석 (2010) 김안나, 한정원 외 1명 저 | 한국여성정책연구원 | 2010.12.16.

생태환경주의자 브론펜브레너가 주장하는 인간이 경험 할 수 있는 5가지 생태환경체계에 대한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 인간이 경험 가능한 5가지 생태 환경 체계
2) 환경적 요소가 청소년 발달과 성장에 미치는 영향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

I. 서론
생태학적 체계이론의 출발은 생태체계적 입장이고 이는 환경 속에 존재하는 인간이라는 개념에서 시작했다. 인간과 환경 간의 상호작용을 중심으로 하여 유기체가 지닌 특성, 환경이 가진 특성을 모두 고려한 뒤 총체적으로 판단한 종합적 이론이라고 할 수 있다. 이 이론의 접근에 따르면 청소년기의 아이들은 새롭고 다양한 그리고 복잡한 환경적 체계 내에서 발달을 이룩하게 되며 개인에 대해 체계의 일부라고 인식하고 환경적 중요성에 대해 생각해보게 된다.
이에 인간 발달에서의 생태학이란 능동적 성장을 이루고 있는 인간, 그리고 인간이 생활을 하고 있는 환경에 있어서 변화 속에서 포착 가능한 특성 그리고 특성 간 점진적, 상호적 적응을 의미한다고 할 수 있다. 이러한 과정은 인간, 즉 유기체를 포함하고 있으며 인간이 직면하는 다양한 환경 간 관계 속에서 영향을 받게 된다. 또한 이러한 환경 체계는 미시-중간-외-거시 체계를 개념화하여 설명되어지고 있으며 필자는 본론을 통해 생태 환경 주의자인 브론펜브레너가 주장하고 있는 ‘인간이 경험 가능한 5가지 생태 환경 체계’에 대해 설명하고자 한다.
이어 체계 속 환경 요소들이 청소년 발달 및 성장에 어떠한 형태로 영향을 미치는가에 대해 파악하고자 한다.

II. 본론
1) 인간이 경험 가능한 5가지 생태 환경 체계
브론펜브레너는 다음과 같은 주장을 펼쳤다. 생태학적 환경이란 상호 의존적이며 동시에 어떤 한 체계가 또 다른 체계에 담겨 있는 형태, 즉 겹구조 형태를 보이고 있다고 말이다.

참고 자료

고명수(2018). 인간행동과 사회환경. 정민사
박희숙, 박영아(2015). 인간행동과 사회환경. 창지사.
장수한(2016). 청소년상담(이론과 실제), 양서원

청소년의 스마트폰 사용의 현실과 문제점 그리고 대안에 대한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년의 스마트폰 사용의 현실
2. 청소년의 스마트폰 과다사용의 문제점
3. 청소년의 스마트폰 과다사용에 대한 대안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 경우 정보통신정책연구원의 조사에 의하면 만 6세 이상 인구의 10명 중 8명(81.6%)은 스마트폰을 보유하고 있고, 어린이·청소년의 스마트폰 보유율은 2016년 기준 초등학교 저학년생 31.7%, 초등학교 고학년생 68.2%, 중학생 90.0%, 고등학생 89.5%로 크게 높으며, 특히 중고등학생의 스마트폰 보유율은 전체 응답자의 스마트폰 보유율81.6%보다 매우 높은 수치를 나타내고 있다(정보통신정책연구원, 2016). 이 같은 스마트폰의 보급으로 청소년들의 일상생활에도 많은 변화를 가져왔으며 스마트폰의 보급 증가는 이용자 생활양식의 변화, 의사소통의 확대, 교육, 정보 검색 등 삶의 전반에 걸쳐 큰 영향을 미치고 있다. 스마트폰 보급으로 언제 어디서나 정보를 검색하고 공유할 수 있는 긍정적인 측면이 있는 반면에, 청소년들의 스마트폰 중독 등 스마트폰으로 인한 사회문제가 부정적인 측면으로 대두되고 있다. 이에 본론에서는 청소년의 스마트폰 사용의 현실과 문제점, 대안 기술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 청소년의 스마트폰 사용의 현실
스마트폰은 일상생활에 많은 변화를 줄 정도로 보급이 일반화되었으며 이로 인한 과다사용 문제들이 나타나고 있다. 청소년들의 80%가량이 스마트폰을 사용하고 있는 것으로 나타났다. 여성가족부·한국언론학회(2013)가 최근 발표한 자료에 따르면, 응답자 10명 중 8명 정도가 스마트폰을 보유하고 있는 것으로 나타나 스마트폰이 청소년들 사이에 급속히 확산되고 있음을 알 수 있다. 청소년들의 주중 하루 평균 스마트폰 이용시간은 2시간 이상∼3시간 미만이 가장 많았고 청소년들이 주로 이용하는 애플리케이션으로는 카카오톡이나 마이피플 등의 채팅과 게임이 높은 비중을 차지했다. 2016년 기준, 우리나라 스마트폰 이용자(3~69세)의 17.8%가 과의존 위험군에 속하고 있으며, 청소년 위험군은 30.6%로 성인(16.1%)의 약 1.9배에 해당한다(한국정보화진흥원, 2016).

참고 자료

청소년과 미래 저, 청소년복지론, 학지사, 2019
이창호 저, 스마트폰 확산에 따른 청소년보호방안 연구, 한국청소년정책연구원, 2015
정경아, 김봉환 저, 청소년의 스마트폰 중독수준에 따른 자아탄력성과 부모양육태도 불일치의 차이, 한국디지털정책학회, 2015
천예빈 저, 청소년들의 스마트폰 중독과 예방에 관한 연구, 한국인터넷비즈니스학회, 2013
김병년 저, 청소년의 스마트폰 중독이 사회성 발달에 미치는 영향, 한국콘텐츠학회, 2013
성미애, 유형근, 남순임 저, 스마트폰 중독 잠재적위험군 고등학생의 스마트폰 중독예방을 위한 집단상담 프로그램 개발, 학습자중심교과교육학회, 2015

일반어린이집에서 장애아동을 통합 보육하는 것에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해주세요!!

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 통합보육의 목적
2. 통합보육의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 통합보육에 대한 견해

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

취학 전 장애아동들에게 최소한의 제한 환경에서, 분리가 아닌 통합보육을 통해 정상적이고 자연스러운 성장과 발달 기회를 제공해야 한다는 필요성과 당위성은 그 동안 많은 학자들과 관련 전문가들에 의해 주장되어 왔다. 통합은 분리와 반대되는 개념으로 장애가 있는 유아와 장애가 없는 유아를 같은 학급에 함께 있게 하는 체계적이고도 주의 깊은 노력을 의미한다. 이때 함께 있게 한다는 것은 같은 장소나 같은 교수방법 또는 같은 보육과정을 적용하는 것 등의 교육적 배치나 방법론 측면에서의 동일함만을 의미하는 것은 아니다. 근본적으로 동일한 소속감을 가지고 동등한 가치를 인정받으며 동등한 선택의 자유를 누릴 수 있는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 장애아동은 일반적으로 정상아동에 비해 학교 및 사회적응에 어려움을 겪는다. 이에 장애아동의 적응력 향상은 장애인복지의 핵심 이념인 정상화, 사회적 역할 가치화 구현과 맞물려 사회복지의 오랜 관심이 되어 왔다.

참고 자료

황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발 및 평가” 한국교원대, 2006
변순옥, “통합보육이 장애아동 발달성취도에 미치는 영향에 관한 연구”, 강남대, 2013