기형쌤 기이한학점나라

아동과 아동복지에 관한 시각의 변화에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동과 아동복지에 관한 시각의 변화
1) 아동
2) 아동복지
2. 본인이 생각하는 아동복지

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
가족은 그 구성원들의 기본적 욕구를 충족시키는 사회적 단위이며 아동의 지위는 가족의 지위와 밀접하게 관련되어 있다. 역사를 거슬러 올라가 볼 때 가족의 중요성은 인정받지 못하였으며 오히려 다른 사회조직 즉 교회, 학교, 직업집단, 동료집단, 정치조직과 국가 등이 우위를 차지하고 있었으므로 상대적으로 가족의 지위는 약화될 수밖에 없었고 또한 아동의 지위도 경시당하는 상황이었다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 아동과 아동복지에 관한 시각의 변화
1) 아동
아동이란 개념은 아동 이해의 관점에 따라 다양한 의미를 부여할 수 있다. 역사의 흐름 속에서 아동은 어른의 작은 형태로서 꾸임 없는 천진난만한 존재로서, 생리적 충족욕구가 강한 존재로서, 표현되었다. 또한 국가가 어느 시대, 어느 사회에서나 이와 같은 아동은 노인, 여성, 장애인과 마찬가지로 사회적 약자였다. 사회적 약자인 아동을 대하는 사회의 태도는 시대에 따라 그리고 사회에 따라 변용을 보이고 있다.

참고 자료

배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2009
김승훈, “전후복지국가의 발달과 아동권리보호에 관한 연구”, 인하대, 2005
최정희, “한국아동복지정책에 관한 연구”, 조선대, 2003
보건복지부, “아동복지편람”, 2000
이정희, “한국 국내입양의 실태와 개선방안에 관한 연구”, 대신대, 2009
유승곤, “지역사회중심의 아동복지서비스 모델연구”, 국제문화대학원대, 2008
이명은, “아동관의 변천과정과 초등교육의 두가지 양상” 청주교육대, 2008

아동과학교육에서 평가가 중요한 이유와 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가의 방법에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

소개글

아동과학교육에서 평가는 매우 중요한데 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가의 방법을 제시하고 그 사유를 근거 있게 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동과학교육의 평가방법
1) 목적에 따른 과학교육의 평가
(1) 진단평가
(2) 형성평가
(3) 종합평가
2) 대상에 따른 과학교육의 평가
(1) 유아에 대한 평가
(2) 교사를 위한 평가
(3) 프로그램에 대한 평가
2. 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가방법 및 그 사유

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육평가란 교육활동의 효율성을 증거에 의해 따져보고 판별하는 체계적인 과정으로서 평가에서 얻어진 결과는 측정, 교수방법, 교과과정 조정 등의 개선을 위한 자료로서 사용되어진다. 유아를 대상으로 하는 과학교육의 평가는 과정에 초점을 둔 것으로서 정보의 다양한 근원에 기초해야 하며 지속적으로 이루어져야 한다. 유아를 위한 과학교육의 평가는 평가의 목적에 따라 진단평가, 형성평가, 종합평가로 나누어질 수 있다. 또한 평가의 대상에 따라 유아를 위한 평가, 교사를 위한 평가, 과학 프로그램에 대한 평가로 구분되어진다. 아래에서는 위와 같은 아동과학교육에서 평가는 매우 중요한데 아동과학교육의 현장에서 적절한 평가의 방법을 제시하고 그 사유를 근거 있게 살펴보고자한다.

참고 자료

이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 2001
박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
조형숙외, “유아과학교육”, 학지사, 2010

아동과학지도에서 스캐폴딩을 어떻게 지원할 수 있는가에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!!

소개글

스캐폴딩에 대해 설명하고, 아동과학지도에서 스캐폴딩을 어떻게 지원할 수 있는지 실제적 예시를 바탕으로 5가지를 서술하였다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 스캐폴딩
1) 스캐폴딩의 유형
2) 스캐폴딩의 단계
3) 효과적인 스캐폴딩 방안
4) 스캐폴딩 수업의 기능
2. 아동과학지도에서 스캐폴딩을 지원할 수 있는 실제적 예시(5가지)

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
스캐폴딩은 보다 능력 있는 협력자가 학습자의 근접발달지대 내의 과제를 제공하고 학습자의 수행능력에 따라 적절한 도움의 양을 조절함으로써 궁극적으로 학습자가 과제에 대해 책임을 맡게 하여 학습자의 자율성과 독립성을 길러주는 방법이다. 비고츠키는 근접발달영역 내에서 효과적인 교수학습을 묘사하기 위해서 스캐폴드(비계(飛階))라는 개념을 사용하였다. 스캐폴딩이란 어떤 작업을 수행하는 학습자들을 도와주는 단순한 역할이 아니라 학습자 스스로 할 수 없는 작업을 수행해 내도록 도와주거나, 학습자 스스로 어떤 작업을 완성시킬 수 있도록 이끌어 주는 것이다. 그런 의미에서 단순한 도움과는 차이가 있다. 이런 스캐폴딩이라는 용어는 비고츠키에 의해서 처음 사용된 개념이 아니라 개별지도의 가장 중요한 구성요소들을 판별하기 위해 노력하는 학자들에 의해 소개되었다. 이에 본론에서는 스캐폴딩에 대해 설명하고, 아동과학지도에서 스캐폴딩을 어떻게 지원할 수 있는지 실제적 예시를 바탕으로 5가지를 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 스캐폴딩
스캐폴딩이란 아동보다 유능한 수준의 교사나 부모 또는 또래가 아동의 근접발달지대(ZPD) 내에서 안내와 도움을 제공하여 아동의 학습에 도움을 줌으로써 인지적 향상을 꾀하게 하는 발판 역할을 하도록 하는 체계를 말한다.

참고 자료

김정희 저, 아동과학지도, 창지사, 2017
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
김미량, 김수희 저, 영유아교수방법론, 공동체, 2017
문연심, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2014
백영균, 한승록, 박주성 저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2015

자폐성 장애의 조기 진단 필요성에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 조기 진단 필요성
2. 자폐성 장애의 진단절차
3. 자폐 진단이 지연되었을 때의 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
자폐 스펙트럼 장애 또는 자폐증이란 의사소통의 문제와 제한적이고 반복적인 상동 행동의 특징을 보이는 발달 장애이다.
자폐의 원인으로 아직까지는 불분명하나, 우리나라의 경우 초산의 연령이 높아지고, 환경오염 등 여러 가지 이유로 한국에서의 자폐 발병률에 대해서는 100명 중 2.64 명이 자폐 증상이 있는 것으로 보고되었다. 그리고 최근 발표된 연구결과로 한국 아동의 자폐증 발병률은 유럽이나 미국보다 2배가량 넘는 것으로 보고되었다
결과로 보면 한국의 아동 자폐 스펙트럼 장애 발병률이 세계적 평균보다 높은 추세이다.
본론에서는 자폐 스펙트럼 장애의 조기 진단의 필요성과 진단절차를 설명하고, 자폐 진단이 지연되었을 때의 문제점에 대해 서술해 보겠다.

본론
1) 자폐성 장애의 조기 진단 필요성.
자폐 스펙트럼 장애는 다른 발달 장애 보다 그 원인을 규명하기가 어렵고, 조기 치료로 인해 증상 완화가 가능한 부분이 많아 조기 진단이 필수적이다.

참고 자료

도명애외. 『특수아동의 이해』 창지사
정대영. 『특수아동교육』 창지사
김종현 외 『특수아동의 이해』 공동체출판사
심현섭, 김영태 외 8명 『의사소통장애의 진단과 평가』 학지사 2012.09.10.

집단따돌림행동에 대한 개입전략에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 원인을 기술하기
2. 집단따돌림 해결위한 방법
3. 나만의 개입방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 학교의 대표적 병폐중 하나는 바로 집단따돌림이다. 집단따돌림이란 복수의 학생이 특정인을 소외시켜 폭행하거나 인격적으로 모독하는 행위를 의미하는데, 최근 청소년 자살의 원인으로 이러한 집단따돌림이 지목되고 있는 실정이다. 본 과제에서는 집단따돌림행동에 대한 개입전략을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 원인을 기술하기
-청소년은 또래문화의 영향을 강하게 받는다는 특징이 있다. 또한 청소년은 또래문화를 바탕으로 일체감을 확립하려는 강한 욕구를 지님과 동시에 현실에서 오는 여러 좌절감으로 정신적 스트레스를 받는다는 특징이 있다. 즉, 청소년은 자신의 좌절감을 극복하고 또래문화를 통한 일체감을 맞보기 위해 집단 따돌림을 자행할 수 있다는 것이다.

-청소년들은 사회비교평가를 통해 자신의 우월적 존재를 드러내고자 하는 특성이 있다. 예를 들어 자신보다 약한 학생을 괴롭히는 등 집단 따돌림을 자행함으로서 자기 유능감을 확인한다는 것이다.

참고 자료

집단따돌림에 갇힌 아이들 유형근, 권순영 외 2명 저 | 학지사 | 2010.11.30.

언어발달 이론에서 생득주의 이론과 구성주의 이론을 비교한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
2. 언어발달 이론에서 생득주의 이론
3. 언어발달 이론에서 구성주의 이론
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아의 언어발달은 다양한 동기들에 의해 영향을 받는다. 그러한 동기들은 크게 개인적 동기와 환경적 동기로 나눌 수 있다. 유아의 언어발달은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 능력의 발달을 내포한다. 또한 다양한 감각기를 활용한 주위 환경과의 상호작용에도 영향을 받는다. 따라서 유아의 기능과 성별을 포함한 신체적 조건에 따라 언어발달 정도가 달라지게 된다. 유아는 모방을 통해 언어를 습득하기 때문에 부모나 형제 등 가족이나 보육교사와의 상호작용이 많을수록 언어발달에 긍정적인 영향을 받을 것이라 생각할 수 있다. 나아가 좀 더 성숙한 언어능력을 가진 대상 및 적극적인 태도를 가진 대상과 상호작용할 때 언어발달이 더욱 잘 이루어질 것이다. 따라서 본론에서는 언어발달 이론에서 생득주의 이론과 구성주의 이론을 비교해 보겠다.

본론
1. 언어발달이란
인간에게 있어 언어란 의사소통을 하기 위한 매우 중요한 수단으로서 울음이나 얼굴표정, 몸짓 등의 음성적․비음성적 의사소통의 방법에서 문자를 통한 의사소통으로 발달되기까지 기능도 다양화되었다. 기본적으로 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키고 통제하는 기능을 가지고 있으며, 인간의 사고는 언어적 상징에 의해 표현되고 이해되어 질 수 있다. 언어는 상징적 기능, 의사소통 도구로서의 기능, 정보적 기능, 미적인 기능을 지니고 있는데, 언어는 단순히 의사소통 도구로서의 기능만 가지는 것이 아니라 인간관계를 형성하는 과정에서 보다 필수적으로 요구되는 상징적 기능과 새로운 정보를 전달하고 받아들이는 기능을 한다.

참고 자료

이차숙 외(2000). 유아언어교육론. 동문사.
이차숙 외(2008). 유아 언어교육의 이론과 실제. 학지사.
이차숙. 『유아언어교육의 이론적 탐구』. 학지사, 2004.
윤혜련 외(2004). 성별에 따른 영유아 언어발달의 특성 연구 ; SELSI를 중심으로. 언어청각장애연구.

가정에서 아동 안전을 위하여 어떠한 노력을 해야 할지에 대한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가정에서 아동 안전을 위한 가족 구성원의 노력 방안
1) 장소별 노력방안
2) 교육적 노력방안
2. 가정 아동 안전을 위한 국가적 노력

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

국제보건기구에 보고된 OECD회원국 사망 자료에 따르면, 2005년 우리나라의 어린이 사고 사망률은 OECD 국가 중 3취를 차지해 높은 수준이다. 사망 원인은 운수사고와 익사사고 순이었으나 우리나라의 경우 OECD 국가 평균보다 추락사고와 익사사고의 비중이 높다. 또한 한국소비자원 CISS에 접수된 14세 이하 어린이 관련 위해정보건은 2009년 한 해 11,427건으로 이는 여전히 우리사회가 환경적으로 어린이 안전에 취약한 것으로 나타난 것이라 할 수 있다. 특히 어린이 안전사고 가운데 63.3%가 가정에서 발생하여 집안이 어린이 안전사고의 사각지대인 것으로 나타났다. 가정 내 어린이 안전사고는 우리나라뿐 아니라 미국에서도 심각한 수준이다. 따라서 가정 내 아동 안전사고 예방을 위한 대책이 마련되어야 할 것이다. 아래에서는 위와 같은 가정에서 아동 안전을 위하여 가족구성원이 어떠한 노력을 해야 하는지에 대해 살펴보고자한다.

참고 자료

이송이, “유아안전교육에 대한 보육교사의 개념도 분석”, 신라대, 2011
석경숙. “유아교육기관의 안전교육 실태와 개선방안”, 금오공대, 2010
김인주, “유아기 자녀 안전에 대한 부모의 지식과 실천 및 부모교육 요구도”, 성신여대, 2006
한국소비자원, “가정내 어린이 안전사고 유형별 실태 조사”, 2010

유아미술이 유아의 언어발달에 미치는 영향에 관한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

1. 서론
2. 본론 (유아미술이 유아의 언어발달에 미치는 영향)
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

인간의 삶은 언어를 기반으로 한다. 그렇기 때문에 언어의 특징을 잘 알고 그를 제대로 활용할 수 있을 때 비로소 윤택한 삶을 영위할 수 있다. 그렇다면 언어의 특징은 어떻게 정의할 수 있을까? 기본적으로 언어는 의사소통을 그의 주요 목적으로 한다. 일반적으로 언어는 상호 간의 메시지를 주고받게 한다. 여기서 말하는 메시지라는 것은 인간의 생각이나 감정, 그리고 아이디어 및 가치가 말과 글에 의해 담겨진 것을 말한다. 아울러 언어는 추상적이라는 특징을 지니고 있다. 언어는 무엇인가를 소리나 글, 동작 또는 상징으로 나타낸 것이다. 이는 영어, 한국어 심지어 수화 모두 마찬가지이다.
또한 언어는 규칙이 있다는 특징이 있다. 말의 순서, 뜻, 조성 등에 있어서 모든 언어는 그 나름의 규칙을 지니고 있다. 그리고 언어는 사회적인 상호작용을 위한 도구라는 특징도 있다. 아기는 말로 상호작용을 하기 전이라도 울음이나 동작 그리고 여러 소리로 타인과 상호적인 작용을 한다.

참고 자료

우수경 외, 유아미술교육, 공동체, 2016.
오현숙, 아동미술의 이론과 실제, 학지사, 2019.

장애아의 조기발견과 조기개입이 장애영유아에게 미치는 영향에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아의 조기 발견과 조기개입의 필요성
2. 장애아의 조기 발견과 조기개입이 장애영유아에게 미치는 영향
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애유아에게 있어서 조기중재는 장애의 개선과 2차, 3차 장애로의 예방뿐만 아니라 장애의 잠정적 증후를 제거 하는데 있어서도 매우 중요하다고 할 수 있다. 하지만 이러한 조기중재가 조기중재기관 중심, 전문가 중심으로 치우쳐 있으며, 조기중재의 실수요자인 장애유아의 부모의 요구를 배려하는데 있어서는 매우 제한되어 있다고 할 수 있다. 최근 우리나라에서도 장애아동 조기중재에 대한 관심이 높아지면서, 조기교육의 당위성이 보편화 되고 있는 추세이다. 즉 장애아동의 조기중재는 장애를 극복할 수 있는 결정적 시기라는데 인식을 같이 하고 있다. 유아기는 모든 성장에 있어서 매우 중요한 영향을 미치는 결정적 시기이므로 조기교육은 장애유아의 신체․행동․정서․사회성 발달 등에 결정적 영향을 미칠 수 있다. 따라서 본론에서는 장애아의 조기 발견과 조기개입이 장애영유아에게 미치는 영향을 체계적으로 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애아의 조기 발견과 조기개입의 필요성
조기중재란 특별한 도움을 필요로 하는 영유아들과 그들의 가족을 위한 다양한 서비스들을 설명하는 용어로 사용되어져 왔다.

참고 자료

김차숙(2002). 장애유아 가족의 요구. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원.
이유훈(2002). 특수교육의 패러다임 이동. 교육과학사.
김정숙(2005). 장애유아의 공교육기관 유입과정 분석. 석사학위논문. 단국대학교 특수교육대학원.
박영옥(2002). 영유아기 자녀를 둔 부모들의 조기 중재에 대한 인식도 조사. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원.

학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에 관한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!!!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 기술하기
2. 지적 장애아동을 위한 여러 교육방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
지적 장애아동은 주의가 산만하고 집중시간도 짧기 때문에 수업에 능동적으로 참여하지 못할 뿐 아니라 학업성과도 낮게 나타난다는 특징이 있다. 따라서 지적 장애아동을 지도하는 교사는 지적 장애아동의 수업참여를 독려하기 위한 여러 방법을 활용할 수 있어야 할 것이다. 이를 참고하여 본 과제에서는 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 살펴보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 학습동기가 낮은 지적장애아동들의 수업참여를 독려하기 위해 사용할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있는지 기술하기
-지적장애아동의 수업참여를 독려하기 위해서 교사는 아동에게 모델링 기회를 제시해 주어야 한다.

참고 자료

지적장애아동을 위한 공감교육 김종태, 김종애 저 | 홍익재 | 2013.03.15