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안전교육의 이론 중 한 가지를 토대로 어린이집에서의 안전사고를 예방하기 위한 프로그램을 구성한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 안전교육의 필요성을 기술하기
2. 안전교육의 이론 중 한 가지를 토대로 어린이집에서의 안전사고를 예방하기 위한 프로그램을 구성해 보기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 3년간 우리나라 영유아 유관기관에 신고된 영유아 안전사고는 총 75,078건이었다. 특히 걸음마를 시작하는 1세 이후 유아의 안전사고 비율이 높게 나타나는데, 본 과제에서는 안전교육의 이론 중 한 가지를 토대로 어린이집에서의 안전사고를 예방하기 위한 프로그램을 구성해 보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아 안전교육의 필요성을 기술하기
가. 호기심이 많은 영유아
아이들은 주변 사물에 대해 왕성한 호기심을 가지고 있고, 어떤 위험한 상황에 노출된다 할지라도 영유아는 그러한 상황을 인지하지 못하고 자신이 가지고 있는 호기심을 풀고자하는 과정에서 안전사고를 경험할 수 있는 것이다. 영유아로 하여금 위험한 상황을 인식토록 함으로서 안전사고를 미연에 방지하기 위해 영유아 안전교육이 필요하다고 볼 수 있다.

나. 신체적 미숙
아이들은 신체적으로 매우 미숙하기 때문에 위험상황을 감지하였다 할지라도 이를 피할수 없는 경우가 많아 안전사고를 당하기도 한다.

참고 자료

영유아 안전교육 최혜순, 양은호 외 2명 저 | 신정 | 2015.02.17

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아동미술영역의 공간의 구성원리(조용한 곳, 건조한 곳, 물이 있는 곳, 활동적인 곳)와 미술영역의 공간활용과 배치에 관한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동미술영역
1) 아동미술영역의 공간의 구성원리
2) 미술영역의 공간활용과 배치
3) 효율적인 미술영역 공간

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

동미술은 자신의 상상력에 따른 자신만의 그림 언어를 만들어 내는 것이 진정한 미술교육이다. 아동의 미술활동은 긍정적인 정서와 미적 심미 감을 갖게 해준다. 다양한 재료를 이용해 미술활동을 하다보면 아동은 어려움에 접하기도 하고 때로는 성공 감을 경험하기 때문이다. 이런 과정을 겪은 아동들은 성공적인 경험을 통해서 긍정적인 자아개념이 형성되기 때문이다.
미술활동을 통해 즐거운 표현이 가능하도록 적절한 환경과 안전한 재료와 용구의 준비가 교사의 지도역할에 못지않게 중요하다(원계선, 2000). 미술영역의 환경구성을 위해 교사는 구성원리에 맞게 영역을 구성해야 한다.
그리고 미술영역은 닫힌 공간이 아닌 열린 공간에서 미술재료가 제한되지 않고 풍부하게 제공되어져야 한다. 아동미술에서 가장 중요시해야 하는 점은 아동들의 흥미와 호기심을 불러일으킬 수 있도록 구성되어져야 한다.
아동미술영역의 공간의 구성원리와 미술영역의 공간활용과 배치에 관하여 설명하고, 가장 효율적인 미술영역 공간을 구성해 보도록 하겠다.

참고 자료

이소은, 권기남 공저, 아동미술, 양서원, 2011
이현아, 유·아동 미술교육의 이해, 태영출판사, 2010
김정숙, 아동 미술 교육의 이론과 실제, 교문사, 2010
오정현, 박미경, 이종순, 박수경, 영유아 미술, 형설출판사, 2008

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유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 개인적 요인, 가정환경 요인, 교육환경 요인에 관한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
2. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 개인적 요인
3. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 가정환경 요인
4. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 교육환경 요인
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
언어는 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키고 통제하는 기능을 가지고 있다. 따라서 인간이 사회의 구성원으로서 외부와 원활하게 소통하며 살아가려면 언어습득은 필수적인 요소라고 할 수 있다. 이러한 언어능력의 습득은 영아기에 기초가 형성되며 유아기에 거의 완성되어진다. 따라서 본론에서는 유아의 언어발달에 영향을 미치는 유아의 개인적 요인, 가정환경 요인, 교육환경 요인에 관하여 논의해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
언어 단계는 매우 익숙한 가족이나, 일상적인 사물, ‘봐, 줘’등의 단어들로 시작되는데 대개 1세 전후에 나타나며, 15개월 정도 되면 적어도 10단어 정도로 언어표현을 하게 된다. 생후 24개월 이후부터는 유아들의 어휘가 급속히 이루어지며 3~4개의 단어를 활용하여 짧은 문장을 만든다. 특히 이 시기에는 호기심이 많아지면서 “이게 뭐야?”, “왜 그래?”등의 질문이 잦아지고, 들은 것을 자꾸 표현해 보려는 시도를 하게 된다. 그리고 만 4~5세가 되면 문장과 문장을 연결하기 위해서 접속사를 사용하게되며, 언어능력이 계속 성장하고 세련되어져서 성인언어체계의 주요 요소들을 거의 습득하게 된다.

참고 자료

한유미 외, 영유아 언어교육의 이해, 학지사, 2006.
장혜순, 유아문학교육의 이론과 실제, 파란마음, 2008.
김영태 외, 취학전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도, 서울장애인복지관, 2003.
임규란, 유아에 대한 부와 모의 언어통제 유형 비교, 카톨릭대학교대학원 석사논문, 2001.

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보육과정의 네 가지 구성요소에 대해 설명하고, 각 구성요소 간 순환적 관계 속에서 보육과정 개선을 위해 어떤 요소를 중심으로 변화를 계획하는 것이 효율적일지 개인의 견해에 관한 자료가 필요하시다면 아래 링크를 통해 요청해주세요!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 보육과정의 네 가지 구성요소
1) 보육 목적과 목표 설정
2) 목표 달성을 위한 내용의 선정
3) 교수학습 방법
4) 보육 활동의 평가
2. 각 구성요소 간 순환적 관계 속에서 보육과정 개선
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 보육과정의 네 가지 구성요소
보육과정이란 보육과 과정의 합성어로 표준보육과정이라는 말이 나오기까지는 유아교육과정으로 인식하였고, 보육시설에서도 유아교육과정으로 교육하였다. 그러나 보육시설의 질적인 성장을 위해 표준보육과정 편성과 평가인증제도 등이 도입되면서 이제는 보육시설을 나름대로의 철학적 기초를 갖고 프로그램을 구성하여 보육목표에 도달할 수 있어야 하기 때문에 유아교육과정을 모방하는 것이 아닌 보육시설에 맞는 특색 있는 보육과정이 제시되었다.
보육과정은 보육의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 구체적 접근 양식이며 보육 시설에서 영·유아를 돌보는 틀이자 기준이다. 보육의 진정한 목적은 영·유아의 성장과 발달에 대한 철학을 전제로 하기 때문에 보육과정의 의미와 개념은 보육과정을 보는 시각에 따라 다를 수 있기 때문이다. 보육과정을 보육에 관한 전체적인 계획과 조직 및 틀이라 정의하고 보육과정을 구성하기 위해서는 보육의 목적과 목표 설정, 목적과 목표 달성을 위한 활동 선정과 조직 그리고 구체적인 교수 학습 활동과 결과에 대한 평가와 같은 과정들이 요구 된다고 하였다.

참고 자료

전남련 외(2004). 영유아보육개론. 형설.
양승희 외(2006). 보육과정. 동문사.
백혜리 외(2006). 보육과정. 창지사.
이미화(2007). 표준보육과정의 개발 및 적용. 한국보육지원학회 춘계 학술대회 회지. 한다문화사.

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한부모 가정에서 현재발생하는 문제점과 해결방안에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한부모 가정과 관련하여 현재 발생하는 문제점을 기술
2. 한부모 가정을 지원하기 위한 대책
3. 사회복지사로서의 역할을 제시하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
2018년을 기점으로 우리나라 한부모 가구 비율은 약 10.7%였다. 10가구 중 1가구가 한부모 가구라는 것인데, 한부모 가구는 경제적 빈곤에서 자유롭지 못할 뿐 아니라 가족기능이 매우 약화되어 있어 여러 문제를 경험할 수 있다고 알려져 있는 바, 본 고에서는 한부모 가정과 관련하여 현재 발생하는 문제점을 기술하고 문제점에 대한 해결방안 및 본인의 의견을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 한부모 가정과 관련하여 현재 발생하는 문제점을 기술
-한부모 가정의 자녀세대는 한쪽 부모의 부재로 인해 큰 죄책감을 가진 경우가 많다. 특히 부모의 이혼이나 사망이 자신 때문이라 생각하면서, 시간이 지날수록 더 깊은 죄책감을 느끼는 자녀세대가 많은 것으로 알려져 있는데, 이에 가출을 하거나 학업부진을 겪는 사례도 적지 않다.

참고 자료

한부모가족지원사업에 대한 성인지적 분석 (2010) 김안나, 한정원 외 1명 저 | 한국여성정책연구원 | 2010.12.16.

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언어발달 이론에서 생득주의 이론과 구성주의 이론을 비교한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
2. 언어발달 이론에서 생득주의 이론
3. 언어발달 이론에서 구성주의 이론
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아의 언어발달은 다양한 동기들에 의해 영향을 받는다. 그러한 동기들은 크게 개인적 동기와 환경적 동기로 나눌 수 있다. 유아의 언어발달은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 능력의 발달을 내포한다. 또한 다양한 감각기를 활용한 주위 환경과의 상호작용에도 영향을 받는다. 따라서 유아의 기능과 성별을 포함한 신체적 조건에 따라 언어발달 정도가 달라지게 된다. 유아는 모방을 통해 언어를 습득하기 때문에 부모나 형제 등 가족이나 보육교사와의 상호작용이 많을수록 언어발달에 긍정적인 영향을 받을 것이라 생각할 수 있다. 나아가 좀 더 성숙한 언어능력을 가진 대상 및 적극적인 태도를 가진 대상과 상호작용할 때 언어발달이 더욱 잘 이루어질 것이다. 따라서 본론에서는 언어발달 이론에서 생득주의 이론과 구성주의 이론을 비교해 보겠다.

본론
1. 언어발달이란
인간에게 있어 언어란 의사소통을 하기 위한 매우 중요한 수단으로서 울음이나 얼굴표정, 몸짓 등의 음성적․비음성적 의사소통의 방법에서 문자를 통한 의사소통으로 발달되기까지 기능도 다양화되었다. 기본적으로 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키고 통제하는 기능을 가지고 있으며, 인간의 사고는 언어적 상징에 의해 표현되고 이해되어 질 수 있다. 언어는 상징적 기능, 의사소통 도구로서의 기능, 정보적 기능, 미적인 기능을 지니고 있는데, 언어는 단순히 의사소통 도구로서의 기능만 가지는 것이 아니라 인간관계를 형성하는 과정에서 보다 필수적으로 요구되는 상징적 기능과 새로운 정보를 전달하고 받아들이는 기능을 한다.

참고 자료

이차숙 외(2000). 유아언어교육론. 동문사.
이차숙 외(2008). 유아 언어교육의 이론과 실제. 학지사.
이차숙. 『유아언어교육의 이론적 탐구』. 학지사, 2004.
윤혜련 외(2004). 성별에 따른 영유아 언어발달의 특성 연구 ; SELSI를 중심으로. 언어청각장애연구.

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장애아의 조기발견과 조기개입이 장애영유아에게 미치는 영향에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아의 조기 발견과 조기개입의 필요성
2. 장애아의 조기 발견과 조기개입이 장애영유아에게 미치는 영향
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
장애유아에게 있어서 조기중재는 장애의 개선과 2차, 3차 장애로의 예방뿐만 아니라 장애의 잠정적 증후를 제거 하는데 있어서도 매우 중요하다고 할 수 있다. 하지만 이러한 조기중재가 조기중재기관 중심, 전문가 중심으로 치우쳐 있으며, 조기중재의 실수요자인 장애유아의 부모의 요구를 배려하는데 있어서는 매우 제한되어 있다고 할 수 있다. 최근 우리나라에서도 장애아동 조기중재에 대한 관심이 높아지면서, 조기교육의 당위성이 보편화 되고 있는 추세이다. 즉 장애아동의 조기중재는 장애를 극복할 수 있는 결정적 시기라는데 인식을 같이 하고 있다. 유아기는 모든 성장에 있어서 매우 중요한 영향을 미치는 결정적 시기이므로 조기교육은 장애유아의 신체․행동․정서․사회성 발달 등에 결정적 영향을 미칠 수 있다. 따라서 본론에서는 장애아의 조기 발견과 조기개입이 장애영유아에게 미치는 영향을 체계적으로 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애아의 조기 발견과 조기개입의 필요성
조기중재란 특별한 도움을 필요로 하는 영유아들과 그들의 가족을 위한 다양한 서비스들을 설명하는 용어로 사용되어져 왔다.

참고 자료

김차숙(2002). 장애유아 가족의 요구. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원.
이유훈(2002). 특수교육의 패러다임 이동. 교육과학사.
김정숙(2005). 장애유아의 공교육기관 유입과정 분석. 석사학위논문. 단국대학교 특수교육대학원.
박영옥(2002). 영유아기 자녀를 둔 부모들의 조기 중재에 대한 인식도 조사. 석사학위논문. 우석대학교 교육대학원.

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특수아의 영역별 장애에 대한 정의하고 상담전략을 제시한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!!

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목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 특수아의 영역별 장애에 대한 정의
2. 특수아 영역별 장애 중 한 개 선택 후 상담전략 제시

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

특수아동이란 학습장애아, 정서장애아, 지체부자유아, 감각장애아 및 영재아를 포함하는 포괄적인 용어로서 특정 영역에서 일반 아동과는 다른 아동을 의미한다. 특수교육용어사전에 따르면 특수아동이란 정신적 발달, 감각적 능력, 신경, 운동적 능력, 사회적 행동, 의사소통 능력이나 중복적 장애에서 보통의 아동이나 정상 아동보다 많이 일탈되어 있는 아동을 말하며, 신체적 특성과 학습능력이 규전과 다르기 때문에 개별화된 서비스를 필요로 한다. 이들은 신체기관이 상실되었거나 기능이 저하됨으로써 특정한 장애를 가지고 있으며 이로 인해 환경과 상호작용하면서 직면하는 문제를 가진다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위한 다양한 방안들이 모색되는데, 그중 하나가 상담이다. 상담은 적응적이거나 부적응적이거나 관계없이 내담자의 적응성을 향상시키는데 기여한다. 아래에서는 위와 같은 특수아의 영역별 장애에 대한 정의를 기술하시고 그중 한 개를 선택하여 상담전략을 제시하고 기술해 보고자 한다.

참고 자료

황지애, “일반학급 아동의 특수아동에 대한 인식 차이”, 진주교대, 2015
조성재, “장애인의 심리ㆍ사회적 적응을 위한 재활 상담 기법 및 중재방안”, 특수교육저널, 2007
정은, “특수아동 상담의 실천적 이해를 위한 방법론적 탐색”, 특수교육저널, 2004
김동길외, “특수아동상담”, 학지사, 2003
성현영, “음악치료활동을 통한 특수아동의 도덕성 발달 실증 연구”, 경성대, 2012

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영유아기 애착형성에서 부모의 중요성과 바람직한 부모역할에 대한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아기 애착형성에서 부모의 중요성
2. 영유아기 애착형성을 위한 바람직한 부모역할
1) 안정 역할
2) 관리자 역할
3) 발달자극 역할
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Bowlby(1973)에 의하면, 시간이 흐름에 따라, 유아는 보호자와의 반복되는 상호작용을 '내적 작용 모형'으로 내면화하고, 이를 통해 자신, 타자 그리고 타인과 연관된 자신에 대한 구조화된 도식을 획득하게 된다. 이 모형은 한 개인의 인성 구조에 통합되고 향후 사회관계의 원형이 된다. 일생을 통해 이 모형은 관계에서의 행동을 인도하고 관계 경험을 해석하는 틀이 된다. Bowlby는 내적 실행 모델로써 자아와 애착대상은 개인 간의 상호 교환 관계 내에서 상호 밀접하게 발달한다고 한다. 초기 애착 경험이 평생을 통해 한 개인에게 영향을 준다는 것이다. 즉, 애착이 유아기와 아동기를 넘어 전 생애 동안 지속될 수 있음을 의미하는 중요한 개념이다. 따라서 본론에서는 영유아기 애착형성에서 부모의 중요성을 설명하고, 바람직한 부모역할을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아기 애착형성에서 부모의 중요성
John Bowlby (1988)는 애착을 인간이 선천적으로 가장 가까운 사람에 대해서 느끼는 강한 감정적 유대관계이며 환경에 적응하기 위한 필수적인 생존기능으로 설명하고 있다.

참고 자료

Holmes, J.(2005). 존 볼비와 애착이론(이경숙 역). 학지사.
Wallin, D. J.(2010). 애착과 심리치료(김진숙이지연윤숙경 역). 학지사.
장혜순(2008). 부모교육 및 상담의 이론과 실제. 파란마음.
이보연(2010). 아이를 관찰하고 나를 성찰하는 애착의 심리학. 웅진웰북.

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우리나라 아동복지의 과제와 전망에 대하여기술한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동복지의 과제
2. 아동복지의 발전방향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
선진국 아동복지의 제도와 서비스를 종합해보면 각 나라마다 다소의 차이는 있으나 공통적으로 아동복지의 대상이 요보호 아동에서 일반아동들로 확대되어 왔다. 초기의 시설보호에서 가족 및 지역사회 중심 서비스로 그리고 아동수당을 포함한 정부의 재정지원이 확대되어 왔음을 볼 수 있었다. 이를 참고하여 우리나라 아동복지의 과제와 전망에 대해 기술해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동복지의 과제
문제 아동의 이면에는 문제가족이나 문제부모가 있는 것을 볼 수 있다. 이것은 빈곤이나 실업에 의한 가족의 불안정, 가족 구조상의 결함, 부모 양육상의 결함 등이 아동문제를 유발하기 때문이다. 이에 따라 사회 환경적인 측면에서 아동의 건전한 성장과 발달을 위한 프로그램이나 개입이 절실히 요구된다.
선진국의 아동복지 서비스나 프로그램에 비해 보완해야 할 우리나라 아동복지의 과제는 아래와 같이 정리할 수 있다.

참고 자료

한국 아동복지정책의 평가와 발전방향. 허용훈 ㅣ동북아시아문화학회ㅣ2014.
한국아동복지정책의 과제 이명흥, 한국아동복지학회. 1993.

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