기형쌤 기이한학점나라

구조적 가족치료 모델을 비행청소년 가족에 적용하여 설명한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주시면 자료 요청 가능하십니다!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구조적 가족치료 모델
2. 구조적 가족치료 모델을 비행청소년 가족에 적용하여 설명
1) 부부관계와 비행
2) 부모 - 자녀관계와 비행
3) 형제 - 자매관계와 비행
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구조적 가족치료는 가족의 병리가 역기능적 경향의 발달에서 기인하는 것으로 보고 있으며 그러한 가족에게는 재구조화가 필요하다고 여긴다. 즉, 가족을 서로 대면시켜 가족 내에서 반복되고 있는 역기능을 깨닫게 하여 가족규칙의 변화와 가족구조의 재정립을 꾀하게 하는 것이다. 이렇게 바람직하지 못한 행동을 지탱시켜 오던 상호교류 유형을 변화시키고 가족 간에 발생하는 상호작용을 재배열시키면, 가족의 재구조화가 가능한 것이다. 이러한 재구조화 작업을 통해 가족은 보다 효과적인 기능을 할 수 있고, 그 구조 안에서 가족 구성원의 성장을 극대화 할 수 있는 것이다. 따라서 본론에서는 구조적 가족치료 모델을 비행청소년 가족에 적용하여 설명하고, 이에 따른 자신의 견해를 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 구조적 가족치료 모델
미국에서 900명의 가족치료자들을 대상으로 실시한 한 조사에 따르면, 대부분의 가족치료자들이 여러 가족치료 이론 가운데 특히 구조적 가족치료를 절충적으로 사용하고 있는 것으로 보고되었고, 구조적 가족치료는 이처럼 매우 영향력 있는 가족치료 접근법으로 부상하게 되었다.

참고 자료

김용태(2000). 가족치료이론. 학지사.
김정택, 『가족상담』, 서강대학교 출판부, 2004.
김유숙, 가족치료-이론과실제, 학지사. 2006.
김유숙(2012). 가족치료 이론과 실제, 서울: 학지사.

우리나라 아동복지의 과제와 전망에 대하여기술한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동복지의 과제
2. 아동복지의 발전방향

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
선진국 아동복지의 제도와 서비스를 종합해보면 각 나라마다 다소의 차이는 있으나 공통적으로 아동복지의 대상이 요보호 아동에서 일반아동들로 확대되어 왔다. 초기의 시설보호에서 가족 및 지역사회 중심 서비스로 그리고 아동수당을 포함한 정부의 재정지원이 확대되어 왔음을 볼 수 있었다. 이를 참고하여 우리나라 아동복지의 과제와 전망에 대해 기술해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 아동복지의 과제
문제 아동의 이면에는 문제가족이나 문제부모가 있는 것을 볼 수 있다. 이것은 빈곤이나 실업에 의한 가족의 불안정, 가족 구조상의 결함, 부모 양육상의 결함 등이 아동문제를 유발하기 때문이다. 이에 따라 사회 환경적인 측면에서 아동의 건전한 성장과 발달을 위한 프로그램이나 개입이 절실히 요구된다.
선진국의 아동복지 서비스나 프로그램에 비해 보완해야 할 우리나라 아동복지의 과제는 아래와 같이 정리할 수 있다.

참고 자료

한국 아동복지정책의 평가와 발전방향. 허용훈 ㅣ동북아시아문화학회ㅣ2014.
한국아동복지정책의 과제 이명흥, 한국아동복지학회. 1993.

정보의 개념과 정보사회의 출현, 사회복지조직에 있어서 정보화의 필요성에 대한 자료가 필요하시다면 아래의 이미지를 클릭하여 요청해주세요!

목차

I. 정보의 개념
II. 정보사회의 출현
III. 사회복지조직에 있어서 정보화의 필요성

참고문헌

본문내용

정보의 개념은 고정불변의 것이 아니라 시대의 변화에 따르는 유동적인 것으로서 정보화 사회의 등장 이후에 크게 변화되었으며, 정보화 사회가 심화되어 가면서 계속 변천되어 가고 있다. Davis와 01son(1984: 23)은 정보를 '수신자에게 의미 있는 형태로 처리된 데이터이며, 현재 또는 미래의 결정이나 행동에서 실제적이거나 인지(Perceived)된 가치를 갖고 있는 것'이라고 정의한 바 있다.
정보란 인간의 감각을 통하여 인지되는 알림의 내용으로서 어느 특정한 목적의 달성을 위한 행동의 선택(의사결정)에 도움을 주는 것이다. 정보는 어떤 개인이나 조직의 특정 목적을 위하여 만들어진 기호 및 기호의 체계이며 어떤 의도 하에 정리 또는 가공한 자료의 집합인 것이다. 정보는 자료로 구성된다. 일정한 목적에 기여하는 효용을 가질 수 있도록 자료를 정리 ․ 정제한 것이 정보이다.
자료는 사람, 물체, 사건, 사상과 의견, 그리고 개념 등을 인간 또는 기계가 감지할 수 있도록 숫자. 문자, 기호와 같은 상징적 부호를 사용하여 형상화한 것이다.

참고 자료

사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010

교육재활 개념과 특수교육진흥법과 특수진흥교육법 한계 및 향후 방안 모색한 자료가 필요하시다면 하단의 링크를 클릭해주세요!

목차

Ⅰ. 교육재활의 개관
1. 교육재활의 개념
2. 교육재활의 대상
3. 특수교육의 역사

Ⅱ. 특수교육방법
1. 장애영역에 따른 교육방법
2. 특수교육진흥법에 근거한 생애주기별로 제공되어지는 교육과정
3. 우리나라의 특수교육제도
4. 특수교육의 학습 환경 모형수교육제도

Ⅲ. 교육재활의 현황
1. 특수교육 현황
2. 장애인가구 자녀 교육지원 정책
3. 전달체계
4. 특수교육기관
5. 특수교육 진흥법과 특수진흥교육법의 한계

Ⅳ. 교육재활의 과제와 방향
1. 통합교육 환경에서 학교교육 기회 보장
2. 평생교육 시스템의 강구
3. 장애학생의 교육기회 확대
4. 조기교육의 확대
5. 교육과정 운영의 효율화

***참고문헌***

본문내용

Ⅰ. 교육재활의 개관
1. 교육재활의 개념
교육 재활은 장애아동들이 가지고 있는 잔존능력을 최대한도로 개발하고 보호하여 실질적인 재활이 이루어지도록 하기 위해 그 바탕이 되는 각종 교육적 조치와 방법을 총칭하는 것으로서 이른바 특수교육으로 표현되고 있다. 특수교육은 심신의 장애 때문에 초·중·고등학교 과정에서 통상적인 학급에서 교육받기가 곤란한 아동이나 교육상 특별한 배려가 필요한 아동에서 특성에 맞는 교육적 환경을 마련해주고 아동의 가능성을 최대한 발휘하게 하기 위하여 준비된 학교 교육의 한 분야이다. 그러나 교육재활은 학교교육이외에도 장애인이 성장하여 대학교육이나 사회교육에 있어서도 배려가 필요한 부분들이 많기 때문에 그 범위가 넓다고 볼 수 있다. 이러한 특수교육에 대한 개념에 대해 Dunn은, ① 특수히 잘 훈련된 전문적 교사, ②특수한 교육과정, ③ 특수한 교수방법, ④ 특수한 교수매체 등을 종합적으로 갖추고 특수아동을 교육하는 것이라 정의하고 있으며 우리나라 특수교육진흥법 제 2조에서는 특수교육을 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정, 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것이라 정의하고 있다. 특수교육진흥법에서 초등학교와 중학교 과정의 교육은 의무교육, 유치원과 고등학교 과정의 교육은 무상교육으로 규정되어 있다. 또한 장애학생의 상급배치 등을 목적으로 하여 특수교육의 전문성을 보장하도록 규정하고 있다. 장애인복지법에서도 장애인의 교육에 대한 국가 및 지방자치단체의 의무와 책임을 규정하고 있다. 즉 특수교육은 일반 아동의 지도, 계획, 방법에 의해서는 문제해결이 곤란한 아동을 그들의 욕구에 알맞게 하고 국가사회의 책임아래 보다 나은 환경을 부여하고, 보다 나은 습관을 익히게 하여 그들의 가능성을 최대한 신장하여 건강하면서도 유용하고도 행복한 생활의 기초를 배양하도록 교육하는 것이라고 결론지을 수 있다.
이러한 특수교육이 갖는 기본이념은 인간존중사상을 토대로 하는 평화주의, 문화주의, 인도주의 사회를 바탕으로 인간평등의 원칙에서 개인이 지닌 장애를 극복하기 위한 합리적인 교육을 실시하여 개성의 계발·신장과 사회에의 바람직한 참여로 사회적 복지를 개인의 행복으로 살리는데 두고 있으며, 목적은 장애아동의 내면에 있는 소질을 파악하고 그 가능성을 개발시켜주는데 두고 있다. 특수교육의 목적도 일반교육과 마찬가지로 ①자아실현(self-realization), ② 인간관계(human relationship), ③경제적 능력(economic efficiency), ④ 시민적 의무(civil responsibility)을 달성하는 것이라고 볼 수 있다.

참고 자료

***참고문헌***
-<장애인과 사회복지 실천>, 오혜경, 아시아 미디어 리서치.
-<재활론>, 라운환, 홍익제.
-<장애인 복지의 이해>, 강영실, 신정.
-<장애인 복지론>, 박옥희, 학문사.
-<장애인 복지론>, 손광훈, 현학사.
-<장애인 복지개론>, 남상만 외, 홍익제.

태아기에서 노년기에 이르는 인간발달 단계의 특징에 대하여 기술했습니다. 해당 자료가 필요하시다면 하단의 링크를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 학자별 발달 단계 구분
2) 인간발달 단계

Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
성장과 발달의 의미를 혼동하는 사람이 많은데, 엄밀히 말하자면 성장과 발달은 각자 별개의 의미를 갖는다. 먼저 성장은 인간의 신체적 부분이 특정 단계에 다다를 때까지 발전 및 증가하는 것을 뜻하며, 이는 육체의 부분들이 자라나고 또 퇴화하는 과정을 말한다.
이어서 발달은 최초로 생명이 시작되는 수정의 순간부터 사망에 이르기까지의 모든 변화를 의미한다. 발달은 유전적인 요인과 환경적인 영향을 받아 발생할 수 있는 신체적, 심리적, 행동적인 모든 변화를 포함하는 개념이다.

< 중 략 >

Ⅱ. 본론
1) 학자별 발달 단계 구분
인간 발달은 연속선상에서 현저히 구분되는 어떤 기준에 따른 단계이다. 각각의 단계에 도달하기 이전에는 나타나지 않았던 특징적인 특성이나 행동이 어떤 지점을 통과하면서 처음으로 나타나기도 한다. 또한 한 단계는 새로운 단계로 접어들면 끝이 나게 된다. 이와 같은 인간 발달의 단계는 학자들에 의해 각각 다르게 구분되기도 한다.
하여 필자는 다음 내용을 통해 다양한 학자가 논한 인간 발달에 대해 설명해 보고자 한다. 필자가 논할 학자는 순서대로 에릭스, 프로이트, 피아제, 헐로크이다. 먼저 에릭슨의 심리사회적인 발달에 대한 설명이다.

참고 자료

조복희 외. 인간발달. 교문사. 2016.
정옥분. 전생애 인간발달의 이론. 학지사. 2015.
권중돈. 인간행동과 사회환경(이론과 실천). 학지사. 2014.

사회복지의 이념에서 생존권의 권리가 무엇인가에 대한 주관적인 결론에 대한 자료가 필요하시다면 하단의 링크를 클릭하여 요청해주세요!

목차

I. 서론

II. 본론
1. 생존권의 성격에 대한 학설
(1) 권리부인설(객관설)
(2) 추상적 권리설
(3) 원칙규범설(상대적 권리설)
(4) 불완전한 구체적 권리설
(5) 구체적 권리설
(6) 헌법재판소의 입장
2. 사회복지 이념에서 생존권의 권리에 대한 논의
(1) 기존 학설에 대한 비판
(2) 생존권에 대한 주관적 결론

III. 결론

참고문헌

본문내용

I. 서론
국가의 시혜라는 개념을 벗어나, 인간의 기본적 권리로서 ‘생존권’의 개념이 등장한 것은 ‘자유권’의 역사에 비하면 일천한 면이 있는 것이 사실이다. 또한 생존권의 등장배경이 인간의 권리로서 자유권을 최대한 보장하려는 과정에서 나타난 각종 사회문제들과 이를 시정하기 위한 노력의 일환이었던 측면 역시 부정할 수 없다. 이러한 관점에 따르면, 천부적인 것으로서 태어나면서부터 당연히 부여받는 것으로 간주되고 이미 누구나 그 내용을 잘 알고 있는 것으로 상정되는 자유권과는 달리, 생존권은 사회정의나 실질적 평등을 실현하기 위해서 등장한 개념이며, 그 구체적인 내용을 알기 위해서는 입법자의 판단을 기다려봐야 하는 소극적 권리일 수밖에 없다. 권리라는 것이 ‘주어진 것’이냐 ‘만들어지는 것’이냐 하는 법학적 논의에서부터 접근을 하자면 파생되는 많은 논란이 있겠지만, 그런 철학적인 논의는 차치하고서라도 생존권이 헌법상 보장되는 기본권으로 명시되어 있는 우리 헌법의 해석으로부터 그 권리의 성격을 사회복지 이념으로서 어떻게 규정지어야 하는 지는 비교적 명확한 문제가 아닐까 생각한다. 이에 본 과제에서는 생존권에 대한 이론적 배경을 살펴보고 이를 토대로 사회복지의 이념에서 생존권의 권리가 무엇인가에 대하여 논의해보고자 한다.

II. 본론
1. 생존권의 성격에 대한 학설
(1) 권리부인설(객관설)
헌법상 생존권에 관한 규정들을 개인이 가지는 주관적 권리로 보지 않고 국가가 보장해야 할 하나의 프로그램 혹은 국가목표, 국가의 입법사항을 위임한 규정 정도로 이해하는 입장이다. 이들의 주된 논거는 첫째, 생존권은 헌법의 규정들의 해석만으로는 그 내용을 파악할 수 없으며 모호하여 사법심사에 적합하지 않기 때문에 구체적 권리로 볼 수 없다고 한다. 둘째, 생존권은 국가의 적극적 행위로 실현될 수 있는 권리이기 때문에 헌법재판소가 이를 사법심사를 통해 강제하면 헌법상 권력분립원칙과 민주주의원리에 반하는 결과를 가져 올 것이라고 한다.

참고 자료

박정연(2018), 민주화 이후 사회복지정책 및 사회복지법의 변화에 대한 연구, 성공회대학교 대학원 박사학위논문
김학성(2018), <헌법학원론>, 피앤씨미디어
현외성(2017), <사회복지법제개설>, 공동체
전광석(2018), <한국헌법론>, 집현재
김수정(2017), <사회복지법제론>, 학지사
로베르트 알렉시(2007), <기본권이론>, 한길사

아동복지의 필요성 및 의의에 관하여 서술한 자료가 필요하다면 요청해주세요!▼

목차

I. 아동의 개념

II. 아동의 연령적 구분

III. 아동의 특성

IV. 아동복지의 의의

1. 아동복지의 정의

2. 아동복지의 대상

V. 아동복지의 필요성

1. 아동의 발달과업

2. 아동의 발달원리

1) 기초성의 원리

2) 적기성의 원리

3) 누적성의 원리

4) 불가역성의 원리

3. 가족구조의 변화

1) 가족구조와 기능의 변화

2) 취업모의 증가

3) 핵가족화와 자녀수의 감소

4) 이혼가족과 가족해체의 증가

참고문헌

본문내용

I. 아동의 개념

아동의 개념은 아동을 이해하는 관점에 따라 다양하게 의미를 부여할 수 있다. 아동의 개념을 역사적 흐름에 따라 살펴보면 고대 그리스시대에는 아동은 성인 생활을 준비하기 위해 교육을 받는 시기로 보았으며, 로마시대는 성인이 되어 가족을 부양하는 책임이나 군대생활을 책임지기 위해 교육을 통해 준비시키는 데 관심을 기울였다. 고대의 아동기는 성인기의 전기로 또는 성인의 축소판으로 인식되었다. 그러나 이 시대의 교육의 대상은 남자아이뿐이었으며, 여자아이는 가정에서 어머니가 하는 일을 보고 배우는 것에 그쳤다.

아동을 특별한 존재로 보기 시작한 것은 1100년대 그리스도 정신으로 말미암아 아동의 천진무구성을 강조하면서부터이다. 그러나 이 시기에도 부모가 없는 아동은 싼 노동력의 제공자가 되어 불우한 아동기를 보냈다.

문예부흥기를 거치면서 다시 고대의 아동관이 부활하여 아동은 성인기가 되기 전에 성인기를 준비하기 위한 교육을 받아야 한다고 주장하여 아동을 어른의 축소판으로 보았던 아동관은 18세기까지 계속되었다.

세계대백과사전에서 언급하고 있는 아동의 개념을 인용하면 고대 말기의 라오쿤(Laokoon) 군상들은 아동을 어른의 작은 형태로 보았고, 이러한 경향이 18세기까지 계속되었다. 19세기 초기에 비로소 아동의 특성이 발견되어 아동은 자연스러운 것, 즉 소박, 순진하며 감정이 풍부하고 공상적이며 행복한 존재라고 보았다.

19세기 후반에는 과학적 아동연구가 성행하여 정신분석학에서는 비합리적 충동에 의해 움직이는 무의식적 악습과 상반성이 있는 작은 악마라고 하였고 20세기에는 자기변혁의 자유를 존중하며 목적의식적 지도의 대상으로 보고 있다.

아동의 개념을 역사적 흐름에 따라 요약하면, 아동은 (1) 어른의 축소판, (2) 자연스러운 천진난만한 존재, (3) 생리적 충동에 의한 욕구가 강한 존재, (4) 환경에 적응하려는 욕구가 강한 발전가능성을 가진 존재로서 인식되어 왔다.

참고 자료

한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017

사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015

지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007

사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010

현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014

시회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017

사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017

사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017

사회환경과 사회복지실천의 관련성에 대하여 기술한 자료가 필요하시다면 요청해주세요!!▼

목차

Ⅰ. 서론

1. 사회환경이란

2. 필자의 개인적인 사회환경의 이해

3. 사회복지실천이란

Ⅱ. 본론

1. 사회환경이 인간행동에 미치는 이해적인 측면

2. 사회환경과 사회복지 실천의 관련성

Ⅲ. 결론(느낀점)

본문내용

인간에 대한 사회복지를 실천하기 위해서는 필수적으로 사회환경 요인을 고려하지 않을 수 없다는 생각이다.

인간이란 우리가 주변 환경의 요구에 얼마나 순응하고 각자 개인의 특성에 맞게 환경을 적절히 변화 시킬수 있는가에 의해서 결정되기 때문에 사회적 환경은 우리를 둘러싸고 있는 내부환경, 외부환경 모두를 포함한다고 생각하며 사회환경 은 인간삶과 행동에 직,간접적으로 영향을 미치는 상황과 인간존재 상호간의 관 계를 의미 하지 않을 까 하는 생각이다.

또 한 사회환경은 인간행동에 큰 영향을 미치기 때문에 가족의 경우 가장 강력 한 사회환경적 요소란 생각이며 가족 개인의 정서적, 심리적 특성과 사회적 물리적 환경에 큰 영향을 받는 것이 가족이란 생각을 하며 이와 같이 인간행동 발 달에 대한 사회적환경 습득은 사회복지실천의 기초로서 사회복지사가 갖추어야 할 필수적 환경이란 생각을 한다.

참고 자료

사회환경개념-네이버 두산백과사전 참고

아동의 행복한 삶을 드높이기 위한 실천 방안에 대한 자료가 필요하시다면!▼

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동의 행복한 삶을 드높이기 위한 실천 방안과 적합한 사례를 제시

2. 기타 아동의 행복한 삶을 드높이기 위한 실천 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

행복한 삶을 영위하는 아동은 자신이 얼마나 소중한 존재인지 자각할 수 있음은 물론, 자신과 타인도 존중하면서 더불어 살아가는 가치를 체득하게 된다. 그러나 우리사회 많은 아동들은 아동학대에 노출되어 행복한 삶을 영위하지 못하고 있는 바, 본론에서는 아동의 행복한 삶을 드높이기 위한 실천 방안과 적합한 사례를 제시하겠다.

1. 아동의 행복한 삶을 드높이기 위한 실천 방안과 적합한 사례를 제시

-행복한 삶을 영위하는 아동은 자존감이 높게 나타난다는 특징이 있다. 반면 행복한 삶을 영위하지 못해 자존감이 낮은 아동은 위기상황에서 극도의 두려움과 우울감을 호소하면서 건강한 발달과 성장에 악영향을 받게 된다. 나는 내 아들이 아무리 내 말을 안듣고 투정을 부린다 할지라도 아들을 체벌로서 다스리는 것이 아니라 하나의 독립된 인격체로 아들의 말을 존중하고 가급적 아들의 요구사항을 들어주려고 노력하고 있다. 너무도 많은 부모들이 자신의 자녀가 독립된 인격체가 아닌 자신의 소유물이라 인식하고 있다. 이 때문에 자녀사랑이라는 이유로 자녀를 학대로서 대하기도 하는 것이다.

참고 자료

아동학대의 이해 문선화, 김지영 외 3명 저 | 양서원 | 2010.08.15.

복지국가의 유형에서 우리나라와 독일을 비교분석한 자료가 필요하시다면?▼

소개글

복지국가 유형에서 우리나라와 독일을 비교 분석해 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 우리나라와 독일의 복지국가 유형 비교

2. 본인의 견해

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

독일은 서구 복지국가의 유형 중 보수주의 내지 조합주의 복지모델의 이상형에 근접한 것으로 평가된다. 독일 복지국가는 강도 높은 노동시장보호를 통한 완전고용 유지, 사회보험 중심의 소득보장체제, 가족 중심의 사회서비스 등이 특징이다. 즉 사회보험에 대한 의존이 강하다는 점, 사회보험이 육체노동자와 사무직 노동자, 일반 노동자와 공무원 등 다양한 지위집단 사이에 분화되어 있다는 점, 사회서비스 전달에 가족이나 기타 자치조직에 대한 의존도가 크다는 점 등 보수적의 복지국가의 속성이 독일 복지국가에서 전형적으로 나타난다. 독일은 역사적으로 분열과 통일을 거듭하면서 지방분권화와 연방주의가 조화된 국가체제를 형성하였다. 이러한 국가체제에 따라 독일 복지제도는 분권적 조합주의 형태를 띠고 있다. 연방정부는 고용과 소득보장을, 주정부는 의료보장과 교육, 보건을, 지방자치단체는 사회서비스를 주로 책임진다는 점에서 분권적이다.

참고 자료

송호근외, 복지국가의 태동, 나남출판, 2007

남기민, 사회복지정책론, 학지사, 2011

최호진, 세계화와 서구 복지국가의 변화에 관한 연구, 연세대, 2000

조성한외, 사회복지정책론, 법문사, 2008

황재희, 우리나라 가족복지정책의 개선방안에 대한 연구, 경원대, 2006

김혜경외, 가족복지론, 공동체, 2007

최홍렬, 복지국가 위기극복 과정에서 복지정책의 형성과 재편에 관한 연구, 중앙대, 2018