기형쌤 기이한학점나라

청소년폭력 예방을 위한 청소년지도자의 역할에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 청소년 폭력의 실태와 유형
2. 청소년지도자의 일반적인 역할
3. 청소년폭력 예방을 위한 청소년지도자의 역할에 대한 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
청소년기는 배움의 시기이면서 동시에 세계와 자아가 만나는 시기이다. 너무나 빠른 성장과 급속한 타자 및 세계와의 조우는 때때로 예상치 못한 돌출행동과 청소년 자신도 알 수 없는 미움과 분노로 가득한 자아를 형성하기도 한다. 이렇듯 자신도 모르게 형성되어진 삐뚤어지고 왜곡된 자아는 다른 사람과 소속된 사회에 대한 공격성을 낳고 이러한 공격성은 구체적인 폭력의 형태로 드러나게 되며 이러한 폭력들은 청소년들의 삶과 소속된 사회 및 청소년 스스로의 미래를 파괴하고 있다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 청소년 폭력의 실태와 유형
대한민국 청소년 폭력의 실상은 학교 안에서의 청소년 폭력을 들여다보면 좀 더 명확하고 자세하게 알 수 있다. 지금 대한민국의 학교 안에서는 어른들이 알지 못하는 폭력들로 청소년들이 병들어 가고 있다. 시대가 급변하고 어른세대들이 겪지 못한 환경과 변수들이 청소년들에게 영향을 미치면서 폭력은 단순히 상대방에게 물리적 힘을 가하는 수준이 아닌 더욱 지능화되고 조직화 되어 음성화 되고 있다.

참고 자료

국가청소년위원회, “청소년백서”, 2007
권승기, “청소년지도자의 사회적 성향 및 역할갈등과 직무만족과의 관계”, 경산대, 2003
김은숙, “청소년 비행에 관한 연구”, 단국대, 2007
박송지, “중학생대상 학교폭력예방교육이 학교폭력태도변화에 미치는 영향”, 광운대, 2010
한상철외, “청소년지도자의 현장지도력 강화 프로그램 개발 및 적용 연구”, 한국청소년정책연구원, 2010
김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사, 2007
전명기, “청소년지도방법론의 이해”, 한국청소년단체협의회, 2006

청소년기의 발달특성에 관한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!

목차

I. 신체적 특성
II. 심리적 특성
III. 사회적 특성

참고문헌

본문내용

청소년기는 발달적으로 아동과 성인 양 집단 사이에 존재하는 시기이다. 이 시기 청소년의 일반적인 특성을 세 가지로 구분하여 살펴보면 다음과 같다.

I. 신체적 특성
청소년기에 나타나는 대표적인 신체변화로는 먼저 호르몬의 변화를 들 수 있다. 즉, 청소년기는 그 어떤 시기보다도 호르몬의 분비가 왕성해지는 시기이다. 호르몬은 내분비선에 의해 분비되는 물질로서 신체의 특정 세포에 메시지를 전달한다. 호르몬 분비의 피드백 체계는 사춘기가 시작될 때, 남자 청소년은 안드로겐(androgen)과 테스토스테론(testosterone)과 같은 호르몬이, 여자 청소년에게는 에스트로겐(estrogen)과 프로게스테론(progesterone)과 같은 호르몬이 분비되기 시작한다. 이러한 호르몬은 청소년의 신체적 ․ 생리적 발달에 중요한 역할을 하여, 남자의 경우 외부 생식기, 신장의 증가, 목소리의 변화 등을, 여자의 경우 가승과 자궁의 발달, 뼈대의 변화 등 제2차 성징을 나타나게 하며, 얼굴 피부, 뇌 및 어깨 골격에 영향을 준다.

참고 자료

아동 청소년 정신발달 : Gilmore Pamela Meersand 저, 이지연, 이지현 옮김 / 2018 / 학지사
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
청소년권리와 청소년복지 : 이혜원, 이봉주 외 3명 저 / 2008 / 한울
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
청소년복지의 이해 : 정규석, 김영미 저 / 2017 / 학지사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 청소년의 참여권과 참정권
2. 청소년의 정치참여와 참여기구 활성화 방안
1) 정치참여 활성화 방안
2) 참여기구 활성화 방안

Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ 서론
최근 최순실 등 민간인에 의한 국정농단으로 대통령탄핵이 국회에 의해 가결되고 그 결과 대통령이 탄핵되는 등 국정위기가 지속되면서 청소년들의 정치에 대한 관심도 높아지고 정치참여에 대한 욕구도 강해지고 있다. 이에 따라 선거연령을 만18세 이상으로 낮춤으로써 고등학생들의 정치참여를 확대해야 한다는 목소리가 정치권을

[ 중 략 ]

Ⅱ 본론
1. 청소년 참여권과 참정권
청소년 참여권은 UN아동권리협약에 제시된 4가지 인권영역 중의 하나이다. 국제사회에서 청소년인권은 오랫동안 아동의 권리에 포함되어 논의되어 왔다. 실제로 청소년연령은 18세 미만으로 정의되는 아동연령과 상당부분 일치하기 때문에 기본적으로 청소년인권은 아동권리에 대한 국제조약인 UN아동 권리협약에 규정된 내용과 관련이 깊다. 아동권리협약에 나타난 4가지 권리영역은 생존권, 보호권, 발달권, 참여권이다. 이 중 참여권 나머지 권리와 달리 명확한 정의가 내려지지 않았다. 다만 Sheir는 청소년

참고 자료

- 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사, 2007
- 김형주외, “선거연령 하향조정 어떻게 볼 것인가”, 2004
- 송영희, “청소년 권리에 대한 대안학교 청소년과 일반학교 청소년의 비교연구”, 대전대, 2006
- 천정웅외, “청소년발달 역량개발 청소년복지”, 교육과학사, 2009
- 권연주, “지역사회 참여운동을 통한 청소년 임파워먼트에 대한 연구”, 서울시립대, 2007
- 허용, “청소년의 정치참여 활성화 방안에 관한 연구”, 경기대, 2011

청소년기의 사회적 환경을 부모, 또래집단, 학교와의 관계를 중심으로 기술한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

청소년기와 부모

부모의 입장에서는 당혹스러울 것이다. 어떻게 키웠고, 애지중지 해서 키워놓은 청소년은 어느 날에서부턴가 말이 없고, 자신을 어색해 하는 상황에 억장이 무너질 수도 있겠다. 그러나 청소년기에는 부모로부터의 독립을 준비하며, ‘나는 누구인가?’ 라는 질문에 대한 답을 찾기 위해 방황하는 시기를 맞이한다. 이때 부모의 성향에 따라 청소년기에 형성되는 자아정체감이 소극적일지, 적극적일지, 혹 부정적일지 긍정적일지 그 차이가 발생한다고 보인다. 권위적이고 독재적인 부모의 경우, 청소년기의 특유 ‘독립심’과 함께 기존 세대에 대한 거부로 인한 ‘반항심’을 부추겨 오히려 그 부모로부터 이탈에 대한 욕구를 느끼기 쉬운 환경을 조성하게 된다. 그 전까지는 아동기였던 청소년을 억압했다면, 그에 대한 억압도를 풀어두는 것이 옳겠다. 하지만 허용적이나 방임적인 태도 역시 문제이다. 자녀가 무엇을 하건 간에 허용하거나 방임하는 태도는 오히려 청소년이 부모에게 사랑과 관심을 받고 싶어 비행을 저지르는 케이스들도 적지 않기 때문이다.

참고 자료

박병량, <학급경영, 서울 : 학지사, 2003
임갑빈, <인간관계론> 서울 : 동문사, 1993

아동과학지도에서 스캐폴딩을 어떻게 지원할 수 있는가에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!!

소개글

스캐폴딩에 대해 설명하고, 아동과학지도에서 스캐폴딩을 어떻게 지원할 수 있는지 실제적 예시를 바탕으로 5가지를 서술하였다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 스캐폴딩
1) 스캐폴딩의 유형
2) 스캐폴딩의 단계
3) 효과적인 스캐폴딩 방안
4) 스캐폴딩 수업의 기능
2. 아동과학지도에서 스캐폴딩을 지원할 수 있는 실제적 예시(5가지)

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
스캐폴딩은 보다 능력 있는 협력자가 학습자의 근접발달지대 내의 과제를 제공하고 학습자의 수행능력에 따라 적절한 도움의 양을 조절함으로써 궁극적으로 학습자가 과제에 대해 책임을 맡게 하여 학습자의 자율성과 독립성을 길러주는 방법이다. 비고츠키는 근접발달영역 내에서 효과적인 교수학습을 묘사하기 위해서 스캐폴드(비계(飛階))라는 개념을 사용하였다. 스캐폴딩이란 어떤 작업을 수행하는 학습자들을 도와주는 단순한 역할이 아니라 학습자 스스로 할 수 없는 작업을 수행해 내도록 도와주거나, 학습자 스스로 어떤 작업을 완성시킬 수 있도록 이끌어 주는 것이다. 그런 의미에서 단순한 도움과는 차이가 있다. 이런 스캐폴딩이라는 용어는 비고츠키에 의해서 처음 사용된 개념이 아니라 개별지도의 가장 중요한 구성요소들을 판별하기 위해 노력하는 학자들에 의해 소개되었다. 이에 본론에서는 스캐폴딩에 대해 설명하고, 아동과학지도에서 스캐폴딩을 어떻게 지원할 수 있는지 실제적 예시를 바탕으로 5가지를 서술하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 스캐폴딩
스캐폴딩이란 아동보다 유능한 수준의 교사나 부모 또는 또래가 아동의 근접발달지대(ZPD) 내에서 안내와 도움을 제공하여 아동의 학습에 도움을 줌으로써 인지적 향상을 꾀하게 하는 발판 역할을 하도록 하는 체계를 말한다.

참고 자료

김정희 저, 아동과학지도, 창지사, 2017
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
김미량, 김수희 저, 영유아교수방법론, 공동체, 2017
문연심, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2014
백영균, 한승록, 박주성 저, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2015

자폐성 장애의 조기 진단 필요성에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 조기 진단 필요성
2. 자폐성 장애의 진단절차
3. 자폐 진단이 지연되었을 때의 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서론
자폐 스펙트럼 장애 또는 자폐증이란 의사소통의 문제와 제한적이고 반복적인 상동 행동의 특징을 보이는 발달 장애이다.
자폐의 원인으로 아직까지는 불분명하나, 우리나라의 경우 초산의 연령이 높아지고, 환경오염 등 여러 가지 이유로 한국에서의 자폐 발병률에 대해서는 100명 중 2.64 명이 자폐 증상이 있는 것으로 보고되었다. 그리고 최근 발표된 연구결과로 한국 아동의 자폐증 발병률은 유럽이나 미국보다 2배가량 넘는 것으로 보고되었다
결과로 보면 한국의 아동 자폐 스펙트럼 장애 발병률이 세계적 평균보다 높은 추세이다.
본론에서는 자폐 스펙트럼 장애의 조기 진단의 필요성과 진단절차를 설명하고, 자폐 진단이 지연되었을 때의 문제점에 대해 서술해 보겠다.

본론
1) 자폐성 장애의 조기 진단 필요성.
자폐 스펙트럼 장애는 다른 발달 장애 보다 그 원인을 규명하기가 어렵고, 조기 치료로 인해 증상 완화가 가능한 부분이 많아 조기 진단이 필수적이다.

참고 자료

도명애외. 『특수아동의 이해』 창지사
정대영. 『특수아동교육』 창지사
김종현 외 『특수아동의 이해』 공동체출판사
심현섭, 김영태 외 8명 『의사소통장애의 진단과 평가』 학지사 2012.09.10.

집단따돌림행동에 대한 개입전략에 대한 자료가 필요하신 분들은 아래의 네임카드를 클릭해 요청해주세요!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 원인을 기술하기
2. 집단따돌림 해결위한 방법
3. 나만의 개입방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라 학교의 대표적 병폐중 하나는 바로 집단따돌림이다. 집단따돌림이란 복수의 학생이 특정인을 소외시켜 폭행하거나 인격적으로 모독하는 행위를 의미하는데, 최근 청소년 자살의 원인으로 이러한 집단따돌림이 지목되고 있는 실정이다. 본 과제에서는 집단따돌림행동에 대한 개입전략을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 집단 따돌림의 원인을 기술하기
-청소년은 또래문화의 영향을 강하게 받는다는 특징이 있다. 또한 청소년은 또래문화를 바탕으로 일체감을 확립하려는 강한 욕구를 지님과 동시에 현실에서 오는 여러 좌절감으로 정신적 스트레스를 받는다는 특징이 있다. 즉, 청소년은 자신의 좌절감을 극복하고 또래문화를 통한 일체감을 맞보기 위해 집단 따돌림을 자행할 수 있다는 것이다.

-청소년들은 사회비교평가를 통해 자신의 우월적 존재를 드러내고자 하는 특성이 있다. 예를 들어 자신보다 약한 학생을 괴롭히는 등 집단 따돌림을 자행함으로서 자기 유능감을 확인한다는 것이다.

참고 자료

집단따돌림에 갇힌 아이들 유형근, 권순영 외 2명 저 | 학지사 | 2010.11.30.

개입이 필요한 아동의 문제를 사정과, 그 아동에 대한 개입계획을 작성한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주시면 자료요청 가능합니다!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개입이 필요한 아동문제 사정
1) 아동선정과 대상아동의 문제 사정(왕따)
2) 대상아동의 문제개입에 필요한 내용
2. 대상아동의 문제개입에 필요한 모델
3. 대상아동의 문제에 대한 개입계획

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대부분의 많은 아동들은 특정한 시기에 변화에 적절하게 적응하는 데 다양한 어려움을 경험한다. 이런 경험에 수반된 스트레스와 갈등은 학습과 행동문제를 일으킬 수 있다. 이러한 아동의 문제 해결을 위한 개입에서는 여러 측면에서 성인에 대한 개입과는 차별화되어야 한다. 아동들은 자신의 문제에 대해 어떠한 것이 어떻게 문제가 되는지에 대한 성찰이나 통찰이 있기가 아직 어려우며 아동이 스스로 자발적으로 개입을 요청하는 경우는 드물다. 또한 아동들은 부모나 가족 혹은 다른 보호자와의 관계로 인하여 문제가 발생하는 경우가 많아서 문제가 표면화 되지 않는 경우가 많아 아동들에게 상처로 남을 수 있다. 따라서 아동문제의 예방과 해결뿐만 아니라 아동들의 건전한 성장과 발달을 도모하기 위해서는 조기에 적절한 개입을 이 이루어져야 한다.

참고 자료

공계순, 박현선, 오승환 외 2명 저, 아동복지론, 학지사, 2019
구혜영, 염경혜, 이은화 저, 아동복지론, 신정, 2018
윤매자, 신혜경, 주정현 저, 아동복지론, 양서원, 2017
오정수, 정익중 저, 아동복지론, 학지사, 2017
주수길 저, 아동복지론, 양성원, 2016
노병일 저, 아동복지론, 공동체, 2016

노인 요양 시설과 노인 요양 공동 생활 가정의 차이점에 관한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭하여 요청해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 노인의료복지시설의 정의
2. 노인요양시설과 노인요양공동생활가정의 차이점
1) 노인요양시설
2) 노인요양공동생활가정
3. 본인이 가게 된다면 어떤 기관을 선택 것인지 - 노인요양시설

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

노인요양공동생활가정은 “치매·중풍 등 노인성질환 등으로 심신에 상당한 장애가 발생하여 도움을 필요로 하는 노인에게 가정과 같은 주거여건과 급식·요양, 그 밖에 일상생활에 필요한 편의를 제공함을 목적으로 하는 시설”이다(법제처, 노인복지법 제34조). 입소대상, 입소비용 및 입소절차와 설치, 운영자의 준수사항 등에 관하여 필요한 사항은 보건복지부령으로 정하고 있으며 입소자 인원은 10인 이하로 규정하고 있다. 노인의료복지시설은 국가 또는 지방자치단체가 설치할 수 있다. 국가 또는 지방자치단체 외의 개인사업자가 노인의료복지시설을 설치하고 자하는 경우에는 시장ㆍ군수ㆍ구청장에게 신고하여 설치운영을 할 수 있다. 그리고 노인의료복지시설의 시설인력 및 운영에 관한 기준과 설치신고 및 설치허가 등에 관하여 필요한 사항은 보건복지부령으로 정한다. 따라서 본론에서는 노인요양시설과 노인요양공동생활가정의 차이점을 설명하고, 본인이 가게 된다면 어떤 기관을 선택 것인지에 대한 의견을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 노인의료복지시설의 정의

노인의료복지시설은 법적(노인복지법 제34조)으로 “치매, 중풍 등 노인성질환 등으로 심신에 상당한 장애가 발생하여 도움을 필요로 하는 노인에게 가정과 같은 주거 여건과 급식 요양 그밖에 일상생활에 필요한 편의를 제공함을 목적으로 하는 시설이다”고 정의하고 있다.

참고 자료

윤숙희(2010). 노인요양시설 거주노인의 생활만족도. 인제논총.
김용희 외(2012). 장기요양서비스 이용 노인 및 노인 부양가족의 스트레스. 생활만족도 및 서비스만족도. 노인복지연구.
박영국 외(2010). 노인요양시설 거주노인의 생활만족도에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 경북지역을 중심으로. 한국지방자치연구.
양남영 외(2010). 시설 거주노인의 자아존중감과 건강상태가 적응에 미치는 영향. 성인간호학회지.

언어발달 이론에서 생득주의 이론과 구성주의 이론을 비교한 자료가 필요하시다면 아래의 네임카드를 클릭해주세요!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 언어발달이란
2. 언어발달 이론에서 생득주의 이론
3. 언어발달 이론에서 구성주의 이론
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유아의 언어발달은 다양한 동기들에 의해 영향을 받는다. 그러한 동기들은 크게 개인적 동기와 환경적 동기로 나눌 수 있다. 유아의 언어발달은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 능력의 발달을 내포한다. 또한 다양한 감각기를 활용한 주위 환경과의 상호작용에도 영향을 받는다. 따라서 유아의 기능과 성별을 포함한 신체적 조건에 따라 언어발달 정도가 달라지게 된다. 유아는 모방을 통해 언어를 습득하기 때문에 부모나 형제 등 가족이나 보육교사와의 상호작용이 많을수록 언어발달에 긍정적인 영향을 받을 것이라 생각할 수 있다. 나아가 좀 더 성숙한 언어능력을 가진 대상 및 적극적인 태도를 가진 대상과 상호작용할 때 언어발달이 더욱 잘 이루어질 것이다. 따라서 본론에서는 언어발달 이론에서 생득주의 이론과 구성주의 이론을 비교해 보겠다.

본론
1. 언어발달이란
인간에게 있어 언어란 의사소통을 하기 위한 매우 중요한 수단으로서 울음이나 얼굴표정, 몸짓 등의 음성적․비음성적 의사소통의 방법에서 문자를 통한 의사소통으로 발달되기까지 기능도 다양화되었다. 기본적으로 개인의 생각이나 욕구를 표현하고 행동을 변화시키고 통제하는 기능을 가지고 있으며, 인간의 사고는 언어적 상징에 의해 표현되고 이해되어 질 수 있다. 언어는 상징적 기능, 의사소통 도구로서의 기능, 정보적 기능, 미적인 기능을 지니고 있는데, 언어는 단순히 의사소통 도구로서의 기능만 가지는 것이 아니라 인간관계를 형성하는 과정에서 보다 필수적으로 요구되는 상징적 기능과 새로운 정보를 전달하고 받아들이는 기능을 한다.

참고 자료

이차숙 외(2000). 유아언어교육론. 동문사.
이차숙 외(2008). 유아 언어교육의 이론과 실제. 학지사.
이차숙. 『유아언어교육의 이론적 탐구』. 학지사, 2004.
윤혜련 외(2004). 성별에 따른 영유아 언어발달의 특성 연구 ; SELSI를 중심으로. 언어청각장애연구.